出發冒險吧！陌生的國度，熟悉的溝通模式改變囉！(個人報告 100兒文暑三 黃菁華)

出發冒險吧！

陌生的國度，熟悉的溝通模式改變囉！

個人報告  100兒文暑三  黃菁華

102年8月24日

 

　　日本研修之旅，身處陌生的國度：陌生的語言、文字，陌生的場域、景觀，一切如此陌生。有眼視字卻認不得符碼化的異國文字，有口能言卻說不清異國話語，有耳能聞卻聽不懂異國語意。在陌生的國度，一向熟悉的溝通模式幾乎全然無用，必須開啟心智，用盡全力激盪出更普世能懂的溝通模式。

　　集體行動時這樣的感受並不太強烈，即使穿梭人群川流不息、迷宮般密密麻麻的地下道、搭乘蜘蛛網似錯雜交集的鐵道、參觀各展館，大抵有老師領著解說和護航，一群同學們互相提醒罩著。
　　自由行小組行動後，開始陷入無法順利傳達所需、理解語意、流暢溝通的處境，為了求生存或為了找到出路或突破困境（多半是窘境啦！），我們各自發展出活用肢體語言的溝通表意方法，也因此創造出絕無僅有的篇章。一切都變得驚奇有趣，感受特別鮮明！
 

第一篇：試圖和烏鴉說話

　　第一次小組單飛，我們一行三人，離開三鷹之森吉卜力美術館後，計畫經過井の頭公園，繞到吉祥寺尋覓好吃的日式烤肉串。

　　「出發，探險之旅啟程！」陌生的行程，我們來了！在決定出發自行找尋景點時，竟然有冒險和探險的況味，小小興奮不已。

　　剛啟程沒多久，卻迷路在瀰漫著青草茶香氛的公園綠蔭裡。沿路有台灣罕見的烏鴉「啊～啊～啊～」的叫聲相伴，常聞其聲卻不見其影。

　　終於飛來一隻大鴉停在不遠處樹梢上，英蓓拿起相機想留下大鴉的身影，可惜大鴉直背著我們間斷地落下食遺。

　　為了讓烏鴉轉身看我們的攝影，我和慧兒負責吸引烏鴉。於是……

　　學烏鴉的語言「啊～啊～啊～」叫喚幾聲，烏鴉不理人。換。

　　學貓咪的語言「喵～喵～喵～」叫喚幾聲，烏鴉還是不理人。換。

　　學狗兒的語言「汪～汪～汪～」叫喚幾聲，烏鴉轉身看我們了！

　　一整個開心，終於喚起烏鴉的注視了，原來狗兒的語言會吸引烏鴉的注意。

　　當我們歡笑地轉身回望四周時，兩個穿制服、騎單車巡邏的「兩津勘吉」（同學對日本警察的別稱，日本動漫《烏龍派出所》中的主角），正停車駐足在我們身後觀看，「糟了！會不會被開單警告：騷擾烏鴉安寧？」心裡正猶疑擔心時，只見他們臉上漾開來的笑容，看來，剛才和烏鴉對話的那一整幕開放無料（不收費）的劇場全被望見啦！

　　就這樣寫下開心的蠢事第一樁。

 

後記：1.發現烏鴉的叫聲似乎會隨著聽者的心境不同，而被不同的詮釋著，這篇章裡的烏鴉叫聲，應該是戲謔式的笑我們：蠢啊！蠢啊！

2.變換三種語言才能喚起烏鴉的注意，似乎暗喻著我們在陌生的國度中，未來的溝通模式也必須變換啊！除了口說、文字，還得加上肢體語言、筆談等方式！

3.燦爛的笑容是最普世的溝通模式啊！警察的笑容讓我們安心：試圖和烏鴉對話是無傷的。

 

第二篇：餐廳點菜的肢體語言

　　繞出井の頭公園，跨入吉祥寺街道口，有間日式風建築的串燒店，三人組因為未打聽老師推薦的串燒店名，於是決定冒險試驗這家頗有和風的料理。

　　看著笑臉迎面而來的服務生，我們一面口說英語「three」，一面伸出三隻手指頭表示我們共有三位，於是順利地走進餐廳就座。

　　看著菜單，雖然不懂日文，但餐點照片圖示清楚，伸出手指頭指著餐點圖像再比劃一個（仍不忘習慣性地說話，只能用英語說one ），服務生也能理解我們要一份如圖樣的餐點，一切如此順利！

　　點串燒烤肉了。一隻雞肉串燒，因為菜單上有漢字「雞」，我們懂得。其他是沒有漢字的日文，於是英蓓用英語問服務生「pork or beef？」(豬肉還是牛肉)，比手畫腳溝通一陣子，看著服務生手指著串燒「雞」字，並將全部串燒圈著說日語「ぜんぜん」，我懂了！服務生試圖讓我們理解：全部都是雞肉口味。

　　問題來了，烤雞肉串，究竟是雞的哪個部位啊？沒問清楚，會不會點到雞脖子、雞屁股？雞內臟？但是說英語對方聽不懂或是不會用英語回答，日語我們不會說也聽不懂，怎麼辦？

這時我靈機一動，一面認真地指著自己的手、腳、脖子……(餘不便贅述)，一面問服務生是否是「here?」，一旁的同學笑翻了，聰慧的服務生也跟著含蓄地笑了，靦腆地指著自己的大腿說「これ」，哈哈哈！我們都懂了。

這一餐在這樣的比劃下愉快的開始，卻也為開心的蠢事再添一樁！

第三篇：書寫的溝通模式

　　在吉祥寺街道，逛進一間手燒仙貝店，被店裡各式各樣花俏的仙貝和「全國菓子大博覽會金賞牌受賞」字樣吸引，我們三人組都想買一些當日本行伴手禮。

　　一看包裝，皆無標示製造日期，不知道可以存放多久？應該問問老闆保存期限，但是老先生聽不懂英文、我們不會日文，如何是好？

　　這時我又靈機一動，拿出紙筆來，在紙上寫下漢字「保存期限？」，老先生點頭表示看懂了。

　　我們開心的笑了，他開心地回答我們：日文！

　　「天啊！我們聽不懂。」

　　英蓓聽出似乎是指兩個月，但是無法確認，我又在紙上寫下「60天？」問老先生，終於答對了。就這樣，簡單的漢字、數字書寫也能溝通買賣啊！

　　書寫筆談，是上課時無法說話的學生想對話時採用的方式，是聽障者的溝通方式之一，置身陌生的異國時，書寫溝通讓我更強烈地感受到：彼此的文字的確是有些淵源的。