他山之石--日本國際兒童圖書館 行前研究計畫 博一 林榮淑

【日本兒童文化產業探究課程】               指導教授：游珮芸
                                    博一9920101  林榮淑2011/01/10

他山之石--日本國際兒童圖書館  行前研究計畫

〈書〉

這世界的書

並不是都會帶給你幸福

但是，它們會悄悄地

教你回到自己的內部

因為「在那裡」蘊藏著你所需要的一切

太陽、星星及月亮       --1947諾貝爾文學獎的主之瑞士詩人： Hermann Hesse

【国際子ども図書館」--專屬於兒童的「國際兒童圖書館」起源1906年】

一、        研究背景與動機

兒童是國家未來的主人翁。

語文是一切學問的基礎，閱讀力量是一切學力的關鍵。讓我想起美國著名女詩人艾蜜莉•狄金遜（Emily Dickinson,1830-1886）一首著名的詩〈沒有一條船能像一本書（There is no frigate like a book）〉。

沒有一條船能像一本書，能使我們遠離家園。/也沒有任何駿馬，比得上騰飛的詩篇。/這旅行最窮的人也能享受，沒有沉重的開支負擔；/運載人類靈魂的馬車，取費是何等低廉！//

位於日本東京上野公園，專屬於兒童的「國際兒童圖書館」（国際子ども図書館），馳名國際。許多強調設計的東京旅遊書上，都會提到這間圖書館。一棟文藝復興風格的建築物，融合了現代感十足的玻璃帷幕，建築物十足可觀， 已被選定為東京都的歷史性建築物。

一間圖書館能夠如此吸引遊客來訪，真是奇妙。作為一個兒童文學研究所博士班的學生，個人十分好奇關心，這間「專屬於兒童的圖書館」硬、軟體，是個什麼樣子？

他山之石，可以攻錯。

二、            文獻探討

（一）、建築物溯源

國際兒童圖書館( 国際子ども図書館 )成立於2000年1月1日，當時為國立國會圖書館（簡稱NDL）的分支。在2002年5月5日開始才全面開放給公眾。

國際兒童圖書館，原來是日本國立國會圖書館上野分館，歷經明治、大正、昭和時期。是日本為數較少的明治時期西洋建築之一，是上野公園內林立的文化設施中，尤其富有莊嚴氛圍的。是文藝復興時的式樣。有趣的是，這座建築物是當初作為“東洋第一大圖書館”構思的口字形構成的四分之一，只完成了側廊部份後一直沿用至今。據說這是由于日俄戰爭開始，政府無力完成計畫造成的。

總之，這座百年歷史的建築物，是日本珍貴的城市遺產。被選定為東京都的歷史性建築物。

百年歷史的國際兒童圖書館，鋼結構的磚造地上3層，地下1層，歷經三位建築師接力完成。安藤是最後一棒。

向來非常重視自然環境的安藤忠雄，在舊有建築物外，加上兩個玻璃建物，創造出新的方向和空間。一個和原有建築呈15度角安置，當作通往圖書館通道；另一個放置在三層附加在原有建築物上，作為對應的動線。

修復改建危樓部分，也要保留住原始建築的風貌。增建案的手法簡單又高明，不是用新的完全取代舊的，也不是用新的東西覆蓋舊的東西。安藤融合了古蹟和現代建築，同時也讓歷史與自然和諧共存。安藤忠雄用同樣長條的玻璃框對應原有建築的長形窗，讓出入口顯得幽靜又帶有透明感。

增建的玻璃惟幕初是以斜角的方式置入原有建築物中，增建的部分集中在後端，安藤跟著原有建築物的平面，增加了長方形的休憩區域，把陽光和自然景觀帶入室內，手法簡單又漂亮！

天花板的遮陽布是電動的，可以隨時調節光線讓室內的光源隨時保持穩定，不刺眼，安藤同時在新舊建築的銜接處，也設計了間接光源，讓人不經意的會去注意到舊建築牆面歷史衡痕跡之美。

舊的樓梯木建築，不管是雕刻還是上上選的木頭，仍不堪長久經人撫摸或倚靠。安藤設計了玻璃和漆成木頭色的螺栓零件，還搭配原有的階梯圓形圖騰去做結構設計，整個樓梯變得堅固無比，重點是舊有的樓梯完全沒有被遮擋，舊建築和新建築的融合往往就是在看這些細節能不能顧到。

從模型可以看出增建部分和原建築的比例。後方增建部分較多，斜角長方體是餐廳。

日本國際兒童圖書館創新思維，傳遞人文歷史的知性魅力，安藤忠雄找到了古蹟與當代、歷史與自然可以和諧共生的空間，讓國際兒童圖書館為兒童發現閱讀的幸福滋味。

（二）、建築物內部

二樓則是研究者的天堂，有密集的書庫還有研究用的電腦。但要進去翻看藏書，必須要填寫個人資料。整間房間安靜到了極點。

安藤也考慮到媒體的多樣豐富性，讓圖書館不只有收藏圖書而已。圖書館的三樓是一個兒童圖書博物館，定期展示世界兒童讀物，例如：法國兒童讀物、北歐兒童讀物、南美兒童讀物等……這個別出心裁的博物館內，設計有繪本舞台，以3D立體動畫展示等，讓小朋友可以快樂地在這裡閱讀學習。

另外，空間的三樓，許多media corner電腦，每一台都有不同的兒童故事，有點像電子書一樣，配合著音樂展現書頁的內容。同個空間還有歷代重要繪本的展出：《好髒的哈利》、《好餓好餓的毛毛蟲》、《小藍與小黃》……等熟悉的作品都在其中，會有遇見老朋友的溫感覺！

另一頭museum的空間，則是亞洲某個繪本插畫比賽的得獎作品展出。現場看到很多伊朗等中東國家的作品，果然有很「國際」的感覺。令人最驚喜的，是能夠欣賞到插畫的真本，相較於印刷的圖畫書頁，真本的色彩及筆觸實在是美多了！真是個精彩的展覽。

除資料室外，圖書館設有兒童閱覽室、世界知識閱覽室、書籍博物館、多媒體區、聽講室和書庫。

（三）、觀光指南

如果你和孩子要到東京旅遊，如行程許可，不妨到國際兒童圖書館參觀。

日本国立国会图书馆由中央馆、国会分馆、上野图书馆、东洋文库以及各行政司法部门的36所图书馆组成。到1987年 3月底，全馆共藏有图书480多万册、地图30.8 万余幅、唱片约29.6万张、缩微胶卷15.6万余卷、平片11.5万张、连续出版物10.4万种。该馆依法接收呈缴本，对国家和地方公共团体的出版物免费收纳，民间出版物则需向出版商支付一半的书价。1988年3月，全馆有工作人员850人。从1981年起公开发售的《日本机读目录》(JAPAN/MARC)，是世界上首次用汉字处理信息的机读目录。至1986年6月储存数据约达54.65 万件,并设置终端为馆内外用户提供联机服务。

据1999年度统计，中央馆借出资料（馆际互借）11976册，对非来馆读者经邮寄、电传受理的资料复制30557件，电话咨询66703件，书面咨询53371件。

1999年全年开馆232天，来馆读者人数419880人，日平均读者人数1810人。对来馆读者提供阅览的资料，图书出纳台提供503073种，期刊出纳台提供961725种，12个专门资料室提供416925种。另外，复制资料298254件，咨询解答183391件。NDL自1975年开始制作馆藏学术文献的录音磁带，可通过盲文图书馆进行借阅。1981年开始发行《盲文图书·录音图书全国联合目录》。为促进馆内外资料的利用，还编制了数十种书目、索引和专题目录。

圖書館坐落於東京上野公園，各位可在JR上野站公園出口穿過公園步行10分鐘便到。

三、            研究問題與視角

從文獻探討得知，國際兒童圖書館設有：資料室、兒童閱覽室、世界知識閱覽室、書籍博物館、多媒體區、聽講室和書庫

（一）、研究問題

1.國際兒童圖書館的硬體

（1）.歷史溯源

（2）.建築物外觀

（3）.建築物內部的規劃（動線、閱讀室桌椅、書櫃、多媒體擺置……）

2.國際兒童圖書館的軟體

（1）.組織：在職、志工……

（2）.營運：使用規定（網上申辦、館藏目錄、數位資源、書籍流通、參觀人數、

     館藏、……）

（3）.服務項目（講座、研習課程、影片欣賞、親子活動、社教藝文、熱門主題、

     殘障服務、圖書醫院、與作家有約、……）

（4）.研修：研討會……

（5）.其他：交通

（二）、研究的視度

1.、家長或成人的角度。

2.、兒童文學研究者的角度研究。

四、研究目的

國際兒童圖書館秉持著「透過兒童圖書連接世界，開啟未來」之理念，提供兒童圖書閱覽服務及促進不同文化的了解為主要任務，是日本第一所國際化的國立兒童圖書專門圖書館。該館設置資料室，收藏了日本國內外童書，是提供兒童文學研究之專門機構。

日本的教育，很重視『讀書指導』，對朗讀訓練十分要求，積極培養兒童閱讀的能力，工具書查詢、圖書館的使用、資訊情報搜尋的能力，希望養成讀書的興趣與習慣….…。因此在東京四樓，特別規劃為「兒童之家」，安排專人說故事及閱讀指導的各種有趣活動，讓兒童們在文字的森林散步，在思想的天空飛翔。

個人研究目的：

1.      學習日本的「閱讀指導」，帶回故土，在教學現場實踐，嘉惠學童。

2.      從家長或成人的角度，和兒童文學研究者的角度，研究國際兒童圖書館的服務宗旨、功能及服務內容、和個人研究企畫書所提出的研究問題。

3.      做為國內圖書館改進的借鑑：國際兒童圖書館，是一個國際型，且是兒童讀物研究的專門圖書館，服務對象的多樣性（國內、外不同兒童、學者、家長…）。

4.      開拓國際視野，與世界無縫接軌：日本取經，從新對圖書館，和對兒

   童閱讀的重新思考，融入寶島土壤，不是衡的直接移植。

五、            研究方法與限制

（一）、研究方法

1.閱讀蒐集的文獻資料。

2.打開五官，親炙現場。

3.專心聆聽開課游教授的講解，並備妥問題請教。

4.其他。

（二）、研究限制

1.個人不諳日文。出發前，上網蒐尋華文資料閱讀；抵達研究地點，除了認真聽游教授導賞外。只能閱讀，館內中英文單張簡介、英文指示、多媒體資料、LCL

 網站的英文版本。

2.旅人參觀時間有限，沒有在地人的優渥。

六、參考資料

1.      倉井夏樹，「安藤忠雄的建築詩」。在創意@東京，頁201-203。台北市：方智，2007年

2.      http://www.wretch.cc/blog/speedcoco/29431045（2011/01/03）

3.      http://www.sundigital.net/nono/tag/%E5%9C%8B%E9%9A%9B%E5%85%92%E7%AB%A5%E5%9C%96%E6%9B%B8%E9%A4%A8/（2011/01/03）

4.      http://hsiaohsuan.blogspot.com/2007/11/blog-post_4365.html（2011/01/03）

5.      http://www.peopo.org/yufuhome/post/2478（2011/01/03）

6.      http://funtoread.wordpress.com/2010/04/19/ilcl/（2011/01/03）

7.      http://www.hudong.com/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%9B%BD%E7%AB%8B%E5%9B%BD%E4%BC%9A%E5%9B%BE%E4%B9%A6%E9%A6%86（2011/01/03）

8.      http://www.ntl.edu.tw/mp.asp?mp=1（2011/01/03）

9.      http://www.tpml.edu.tw/MP_104021.html（2011/01/03）

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穿梭於古今之間~~國際兒童圖書館 @雅慧

前言
錢伯斯認為「閱讀總是需要有個場所。」[1]，因此如何規劃營造一個適合兒童閱讀氛圍的場所，嚴然成為現代兒童圖書館亟需重視的課題。影響人類活動愉快與否，取決於「心境」與「情境」，心境屬於內在感性的部分，情境則屬於外在環境對自身的影響，[2]因而兒童閱讀的環境影響其閱讀的興趣。
一、國際兒童圖書館的成立背景
上野國際兒童圖書館於平成12年（2000）1月1日正式成立國際兒童圖書館以前，原是日本國立國會圖書館上野分館。他最早是源自於明治5年（1872）湯島聖堂內的書籍館，明治13年（1880）書籍館改制為東京圖書館，但後來又與東京教育博物館合併，隨著圖書館的系統逐漸完整，才真正獨立為「東京圖書館」以圖書閱覽為其主要功能。明治39年（1906）改制為「帝國圖書館」後於現址正式開館。在歷經大正12年（1923）關東大地震及大戰的破壞後，昭和22年（1947）12月完成修建後改名為「國立圖書館」[3]，並於昭和23年（1948）6月重新開放，昭和24年（1949）併入國會圖書館更名為「國立國會圖書館支部上野圖書館」。幾經昭和34年(1959)、昭和38年(1963)及昭和61年(1986)的組織修改後，其組織是一局六部、國會分館、上野圖書館分部、東洋文庫分部及行政、司法各部門圖書館分部36個單位，上野圖書館分部則屬於總務部轄下，其主要任務為有關博士論文及其他特定圖書館資料之整理。[4]
平成7年（1995）日本成立「國立國際兒童圖書設立促進全國聯絡會」及「國立國際兒童圖書館設立促進議員聯盟」，同年11月進行國立國會圖書館兒童圖書利用調查，平成8 年（1996）年擬定「國立國際兒童圖書館基本計畫」，平成9年（1997）設置國立國際兒童圖書館籌備室，平成10年（1998）開始整修國際兒童圖書館館舍，平成11年（1999）國立國會圖書館法局部修正有關國際兒童圖書館設置規定，於平成12年（2000）1月1日正式成立國際兒童圖書館，並於5月5日開放第一期館舍，平成14年（2002）5月全面開館。[5]
國際兒童圖書館成立之功能有二：1. 為日本及國外出版的兒童文學及其相關資料，提供國際化的圖書館連結服務，加強國內外機構的合作，成為資訊中心；2.為兒童書提供多樣化的節目，致力於使閱讀與收集資訊的環境更具吸引力，其指導原則：「童書連結世界開拓未來」。因此，其服務的對象為兒童及從事兒童文學研究的專業人士，目的是讓兒童意識到閱讀的樂趣和提供熟悉圖書和圖書館的機會並對不同文化間的相互了解做出貢獻。[6]
二、建築歷史
上野國際兒童圖書館座落於東京上野公園旁，從JR上野車站的「公園口」出站，約走10-15分鐘即可到達，是一棟三層樓的挑高建築，現址可追溯至明治39年（1906）的「帝國圖書館」，由1892年負責哥倫比亞萬國博覽會日本館建築的久留正道設計建造，仿造文藝復興式的建築風格，原本口字型的建築設計，最後僅完成正面約3分之1。之後經歷大正12年（1923）東京大地震與二次大戰，昭和4年（1929）後由坂本勝比古負責增築與復元工程。而現今的兒童圖書館則是平成10年（1998）由日本建築大師安藤忠雄負責著手規劃修建工程。這棟建築歷經明治、大正、昭和時期，目前已是日本珍貴的城市遺產。
上野圖書館分部一直以蒐整特定資料及閱覽服務為主。如三樓書籍博物館原為大眾閱覽室，二樓第二資料室原為特定資料閱覽室，而一樓世界知識閱覽室則由貴賓室所改建。為提供讀者各種服務，館舍必須區隔很多空間，以滿足不同讀者的需求，相對地各館室空間也較小。
三、國際兒童圖書館現況
（一）館舍配置
這棟三層樓的建築，每層依功能區分為三種，一樓的服務的對象主要是兒童，因此陳列的書籍以童書為主，每週六、日都會利用聽講室舉辦說故活動。二樓的服務對象則針對年滿18歲以上的成人，凡是欲入資料室者可於室外先填寫個人資料，便可入館研讀兒童文學相關資料，對於外國人也沒有要求提供檢核任何證件。三樓則是提供展覽空間，這兩間都有展覽，但以書籍博物館為主，大廳則提供常設展，大廳內除了可舉辦演講及活動外，入口處即是多媒體區。
1樓
1.兒童閱覽室
服務對象為兒童，提供各類圖書及期刊，並有兒童版的館藏查詢系統，且不定期舉辦不同主題的小型展覽會，令人印象的是有一區陳列各式各樣的布書。
2.世界知識閱覽室
提供介紹有關世界各國和地區的歷史、地理，風俗等書籍，讓兒童對世界產生認識進而對世界有更深的理解。
3.聽講室
每星期六、日舉辦「說故事活動」；每月的第三週星期六、日則是以三歲以下的幼兒和家長為對象，舉辦「給幼兒念圖畫書」活動。
4.咖啡廳
提供簡便的餐飲。
2樓
1.第一資料室
陳列2008年至今日本及亞洲地區出版的兒童書和相關研究資料和期刊，其中也陳列最新小、中學、高等學校之教科書。另有規劃展示2008年兒童文學得獎作品。
2.第二資料室
陳列亞洲地區以外出版的兒童書和相關研究資料及縮影資料。
3樓
1.書籍博物館
舉辦各種主題的兒童書展覽。
2.大廳及多媒體區
舉辦演講和各種活動用場地，其中有一區為多媒體區，提供隨選視訊服務可利用電腦欣賞多種DVD影片和自製的「圖畫書美術畫廊」。
（二）館內家具之配置及館藏陳列方式
1、家具之配置
(1)兒童閱覽室內主要為圓形的書架，此外，館室內的四個角落，亦放置方形書架，平面配置如下：
書架中間設有一座以同心圓設計而成的桌椅，供親子共讀。館室內所陳列的洋書即外國圖書。四個角落中除了櫃台外，有三台電腦提供小朋友查詢館藏資源。櫃台則在出入口的右側。進到館室內的右側可通往世界知識閱覽室。

(2) 2樓第一資料室為18歲以上之成人方能入館，因此書架陳列如下圖：
館室內的四周及後半部為書架，前面深色區為閱覽桌。

(3)第二資料室典藏圖書為除亞洲之外的兒童書及相關資料亦為18歲以上的讀者方可入室，其書架陳列如下：
中間深色區為閱覽桌及放置微捲片等閱讀機，兩側皆為書架。

2、館藏之陳列
圖書陳列的方式亦影響圖書是否受到更多人的目光，可說是推薦書籍的重要管道。1樓兒童閱覽室的陳列方式，依日本圖書分類法作環型排架，部分書架亦作展示功能，封面朝上的陳列方式可以吸引讀者的注意，達到推薦的效果。期刊不是鳩巢式書架，但他們仍看辦法讓當期雜誌可以封面朝上的方式陳列。

（二）環境顏色之調配
一樓兒童閱覽室及三樓的書籍博物館、大廳和多媒體區，傢俱的色調屬較為淺，選用的材質以原木為主，整體視覺感受較為柔和，二樓資料室由於主要服務對象為成人，因此選用的書架和閱覽桌椅都以深色原木為主，感覺較為穩重而嚴肅。
（三）推廣活動
1.三樓大廳
大廳內的常設展為20世紀的繪本，即1901~2000年，為了使這些書和人有所連結，主辦單位也設計了學習單，讓親子都可以從書目中找到屬於自己出生年的繪本書，是一種很特別的感覺。
另一個常設展則是與圖書館建築有關的展覽，包含特殊建材和防震設計等。
2.書籍博物館
自2000年第一期開館以來，2000年總計舉辦5場主題書展，2001年以後約每3-6個月舉辦一次，主題包括關於亞洲、美國、北歐、加拿大、中南美洲的知識書籍和動物繪本…等主題書展，本次參訪時展出的主題為交通工具圖書展，包含從古到今交通工具的演變，並將圖書館的館藏一一陳列出來，這樣的展出約需半年到一年的籌劃。

四、結語
（一）館舍配置方面
純粹以兒童圖書館的設計規劃來考量的話，圖書館內部空間的設計則應按各部門所需之安靜程度及兒童的行為特性來安排，分配空間時，應考慮安全性和方便性及對兒童的服務項目有那些，如，包含閱覽、流通、參考服務及舉辦各種推廣活動等。而活動室為說故事及舉辦活動的場所，應儘量以不因舉行活動而妨礙兒童館室正常的運作。國際兒童圖書館在這方面的配置，則考慮到舉辦活動的場地和閱覽室有所區隔，讓活動的進行不造成其他人的不便，且就安全性而言，一樓當兒童閱覽室明顯比二樓佳，尤其二樓以研究為主，亦可遠離一樓兒童活動時所發出的聲響。
另外值得一提的是，除了一樓有咖啡廳之外，一樓也提供一張長方形桌和四張椅子，讓家長可以和小孩在外面吃點東西，不一定要到咖啡廳裡，臺灣大多數的圖書館空間都會被完全的利用，不會有多餘的空間，但是依規定又禁止讀者帶食物入內飲食，並未替讀者找到飲食空間，每次都和讀者玩捉迷藏，既然讀者也需要這樣的空間，其實應該也要考慮規劃。
（二）空間色彩
室內設計者及心理學家都認為顏色人的影響力頗大，它能使人產生被排斥、吸引、鼓舞、鎮靜，甚至舒服或不舒服等感覺。兒童室的牆、天花板、傢俱、地板等屬於大範圍的區塊，宜採用較淺的顏色並搭配和諧的色彩，不僅可產生寬敝及明亮的感覺亦可有輕鬆、舒服的氣氛。而一樓兒童閱覽室內的陳設簡單素雅，色彩較淺，兒童讀者在館室內便可感受到寧靜的氛圍，因此館室內的小讀者都不會如臺灣的兒童閱讀室一般吵雜聲不斷，但這種氛圍下的兒童室似乎也嚴肅許多。
[7]依筆者之經驗，鮮艷的色彩，往往給人動態的感受，因此若是需要安靜的閱覽空間，最好是選擇柔和明亮的色調為宜，而相對地，若是提供兒童活動的空間，則可採用鮮艷的色彩反而可增加活動的熱力，但是最好是一獨立的空間。
（三）活化建築古蹟
上野國際兒童圖書館的館舍在大師安藤忠雄的設計規劃下，吸引了大批建築系師生及觀光客上門參觀，印證了圖書館外型設計美觀悅人，自然能吸引讀者進館！安藤先生保留許多當時原有的建築元素，如為使原樓梯的扶手既能受到保存又不受到破壞，而利用強化玻璃加以阻隔，有如在博物館中隔著玻璃看展品！走廊挑高的天花板和落地玻璃讓空間變得明亮，讓人有如穿梭於古今之間。

但在圖書館的功能上便受限於自身為文化資產，無法作大規模的變動，資料分散在不同的館室內，研究型讀者調閱資料時無法一次調閱所需資料，而必須分別在不同館室內申請，較費時間且浪費人力。再則，由於館舍僅能容納40萬冊書籍，此點亦將影響其日後之發展。

[1] 錢伯斯，艾登著，許慧貞譯，《打造兒童閱讀環境》，台北市，天衛文化圖書有限公司，2001.1月，頁14。。
[2]錢伯斯，艾登著，許慧貞譯，《打造兒童閱讀環境》，台北市，天衛文化圖書有限公司，2001.1月，頁28。

[3] 蔡蕙年、蘇愉婷、宗大筠著，〈東京上野國立國會圖書館國際兒童圖書館〉，《國文天地》第25卷第8期（2010.01），頁4-5。
[4] 王芳雪著，《日本國立國會圖書館研究》，台北市，文史哲出版社，1988.7月，頁19-45。
[5]曾淑賢著，〈日本國際兒童圖書館簡介〉，《臺北市立圖書館館訊》第18卷第2期http://www.tpml.edu.tw/TaipeiPublicLibrary/download/eresource/tplpub_periodical/articles/1802/180208.pdf(2010/3/30)。

[6] National Diet Library，《International library of children's literature》。

[7]鄭雪玫著，《兒童圖書館理論實務》，臺北市，臺灣學生書局，1991.11月，頁114-115。

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「兒童」圖書館...還是「兒童圖書」館？@儀瑋and美雲

「兒童」圖書館...還是「兒童圖書」館？


※除了享譽國際的建物歷史，我們想要看什麼？
ILCL是日本第一所國立兒童專門的圖書館，除了建物本身建於1906年明治時代，具有文藝復興時期的巴洛克風格外，其建築採用免震工法改修，並透過享譽國際的建築大師安藤忠雄之手加以修建，使該館更加聲名遠播，做為一所兒童專門的圖書館，它究竟如何扮演『兒童書連接世界，開啟未來』的功能？著實讓人好奇不已。在出發參訪前的資料蒐集上，我看到一些對ILCL的質疑，例如：館內藏書不豐，名為國際，外國書卻不見多；該館是日本第一所國立兒童專門的圖書館，但開館至今，兒童參觀人數僅佔總人數的14％（註一），有名不符實的現象；以及褪去安藤終忠雄的光環，其魅力頓減。


※帶著批判、審視的眼光參觀
身為國小教師，在學校閱讀的推動上經常要親身參與，也因為業務需要常聯繫校外團體協助學校閱讀的推廣，經年累月下來，有感國內兒童閱讀推廣活動的多樣化，除感佩各縣市公私立單位紛紛成立繪本館、故事館，豐富孩童的閱讀空間外，各機關團體不辭辛勞培訓故事媽媽走入校園及社區，為孩童帶來趣味化的閱讀活動，其精神同樣讓人敬佩。但是如此多樣化的閱讀推廣仍讓台灣在PIRLS的國際閱讀評比中成績不盡理想，究竟我們還須改進什麼？老師要我們參觀ILCL，它到底有哪些做法值得我們效仿？因此這趟日本國際兒童圖書館之旅，我其實是帶著批判的眼光前去參觀，很想檢視它是否名副其實？透過實際體驗館內設施來印證他人對該館的看法是否與我不謀而合？


※參觀當天的過程及使用想法
一行人來到國際兒童圖書館，看到入口處是安藤大師有名的玻璃帷幕，與建物成斜15度角修建，櫃台設立在此，明亮的光線讓參訪者一進到這裡即能感受到與戶外寒冷差異極大的溫暖氣息，並由衷升起一股期待，準備來一趟充實的閱讀之旅。

（1）可永久使用、人人愛不釋手的電子產品開發
接著我們被帶往3樓的大廳觀看中文版的影片簡介，這裡原本是舉辦演講會的場所，因為有充實的影音設備，當負責解說的工作人員公休或忙於其他業務，沒有充足的人力可以幫忙解說導覽時，參觀團體可以在此觀看各種語文版本的影片簡介。連接大廳的是多媒體區，此處除提供參觀者書籍檢索外，並有書籍的電子檔可觀看，您千萬不要以為ILCL只做掃描書籍封面及簡介的單調作業，我們實際操作之後，發現點選的故事，不僅有封面及內頁的圖畫與文字顯示在頁面上，更可以點選語言，親身聆聽故事，感覺就像身旁有人為我們說故事一般，不僅小孩身受吸引，連大人也玩得不亦樂乎。在教學時，學校沒有那麼多班級共讀書，讓孩子人手一本，我們只得將故事掃描作成PPT檔，再投影到白板上，讓孩子看清楚繪本裡的圖片與文字，這瑣碎的準備工作對忙碌的國小教師來說，是一項教學上的負擔，雖然有時可以上文建會觀看Flash動畫，可是這些故事大多沒有結尾，需要有興趣的讀者自己找書來看，它們通常只被我們拿來當作引起學生閱讀興趣的媒介，因此，對於ILCL在這塊領域的開發及其投入的心力，著實讓人佩服，日本除了有圖書繳納制度，針對紙本做資料的蒐集及保存外，能跟隨時代潮流，重視書籍電子科技產品的開發與保存，讓資料建立更形完整與周延，這是目前我們仍跟不上的地方。

（2）對兒童來說不夠有趣的書展
此外，3樓的書籍博物館正在進行『All Aboard！for a Trip around Books on Vehicles』的主題書展，將館藏有關交通的書籍分成五大類，每一類又細分成好幾個小子題來展出，館方除了提供展覽參觀的順序圖外，還逐一列出展示書籍的基本資料（書名、作/繪者、出版社、出版年、架上編號）供參觀者參考，其細心程度讓人印象深刻，ILCL展示的規模與品質和國內學校圖書館或文化中心舉辦的主題書展比較起來，確實精細且詳實許多。不過，我個人覺得美中不足的是這些展示的書籍全放置在玻璃櫃裡，參觀者看的到書卻無法翻閱，這叫我們如何檢視展示的書籍內容是否符合各子題呢？對於不懂日文的我們來說，藉由圖片來猜測書籍內容可以加深我們對書本的印象，但是在這次的書展中，大家似乎只是走馬看花，粗略看個大概而已，也許這種主題性的展覽事前要花費企劃人員長時間的準備，資料詳盡確實讓參觀的成人覺得深具意義，但是，對於活潑的兒童來說，這種不能翻閱書籍的展覽，其趣味及意義到底何在？他們參觀此區的心情是否與我們當下的體驗相同？也因此讓我們不禁質疑：該展覽會的服務對象究竟是針對成人還是兒童呀？

（3）緊迫性的閱讀時間壓力
參觀完3樓，我們來到一樓的兒童閱覽室，除了感受不反光的明亮光線外，特別訂製的弧形書架逐一排成一個大圓，走在壁面與書架的走道上，猶如置身在迷宮中，為正要尋書閱讀的兒童多了一份尋寶（書）的樂趣。我發現當天來館閱讀的人似乎大人比孩童還多（當然我們也濫竽充數在裡面），有些大人埋頭津津閱讀，有些則坐在圓形書桌前聊天，只有少數幾位家長幫幼小的孩子念讀故事，不知道是不是明亮的光線讓閱覽室的書看起來很新，還是展覽室裡的書都是新書（舊書被放到書庫裡了），它們全被整齊排列在書架上，不知是日本人太有公德心還是因為使用的人數太少，所以才能保有如此整齊的樣態？另外，以ILCL的兒童閱覽室和台東文化中心的兒童閱覽室比較起來，ILCL兒童閱覽室的書看起來似乎略少一些，但這也許是部分書籍被放置在書庫裡，須透過檢索取得書籍訊息之後再請求服務人員幫我們調閱，在我看來書籍藏量不豐並不是讓我覺得詬病的地方，反倒是兒童閱覽室的書籍不能外借一事讓我無法置信，圖書館位在上野公園內，最近的住家離公園皆有一段距離，孩子好不容易來到圖書館，花點時間前去3樓體驗多媒體的聲光娛樂，再去書籍博物館看一下展覽，有幾個孩子還有那份能耐可以泡在兒童閱覽室大半天，只為了享受閱讀的樂趣？每個人都有自己的閱讀習慣，孩子亦然，喜愛閱讀的人會找一個舒適的地方，以最舒服的姿勢進行閱讀活動，閱讀通常沒有固定的時間，想閱讀就閱讀，這種不受限制的閱讀才會令人愉悅，要我乖乖坐在圖書館的木頭桌椅前閱讀，我大概很快就會打瞌睡了！雖然我們能理解ILCL成立的目的是要完整保存兒童圖書，因此設有這項不便民的使用限制，可是，以使用的方便性來說，孩童大概會就近選擇住家附近方便借閱的圖書館，而不是處處受限的國際兒童圖書館。

（4）真的有藏書不豐的餘慮
連接兒童閱覽室是一間小小的世界知識閱覽室，原本規劃放置世界各地的地理、歷史、民俗等相關書籍，雖美其名是為了讓孩子具備世界觀、拓展兒童視野而設置，但因為空間規劃過小，讓人一進到裡面猶如被侷促受限一般，完全感受不到世界遼闊寬廣的感覺，而且架上書籍極少且舊，令人深感不解，這裡不是國際兒童圖書館嗎？怎麼外國書這麼少？到底館方多久沒採購這方面的新書了？是不是負責採購的人員有嚴重的閱讀偏食問題呢？
在世界知識閱覽室旁邊是聽講室，這裡在周休二日會舉辦「給小朋友講故事」的活動，每月第三個星期六和星期日還會針對幼兒及家長舉辦「給幼兒念圖畫書」活動，不過因為我們到訪時間是早上，並沒有機會進去裡面參觀，很是可惜，無法感受帶讀者說故事的魅力。

（5）提供豐富資料供人調閱複印
二樓規劃為年滿18歲才可使用的資料室，來訪者先利用電腦查詢所需資料，調閱後如有需要參考外帶，可填寫資料複寫伸送書。除來館查詢複印資料外，當然也可請館方透過郵寄的方式幫人寄送資料。
第一資料室提供日本和亞洲地區出版的兒童書和相關資料（例如：新著雜誌、2008年兒童文學賞受賞作品、ILCL刊行物、關聯揭載記事…等）以及最新的教科書，以前參觀這裡的學長姐認為此區上架的台灣出版書籍內容過少且出版年代久遠，這次看來卻有不少新進的圖書，數量比我們預期中的多很多，不過，大陸及其他亞洲地區的書籍不多，這倒是真的。在第一資料室看到大陸版宮西達也的繪本『我是霸王龍』， 它被設計成左側裝訂，橫向文字書寫的方式出版，和臺灣右側裝訂，直向書寫的方式相反，在這裡可以順道比較兩岸出版社在書籍編輯認知上的考量差異，倒是意想不到的收穫。
第二資料室提供亞洲以外出版的兒童書、相關資料及電子出版物和微縮資料，當天面對出入口的書架正在展示『國王的新衣』各種版本的主題書展，這個故事常被大人小孩聊到，孩子多感興趣，但很可惜，兒童不能進來看這些展示的書，同樣的故事，不同造型的主角，不同的敘述方式，讓孩子親自閱讀，感受書籍內容的異同與樂趣，多好呀！我該慶幸自己是大人，可以進來開開眼界。

（6）空有為兒童服務的美名
整個圖書館逛下來，細數適合兒童使用的空間及設備，有兒童閱覽室、世界知識閱覽室、聽講室、多媒體區及書籍博物館，乍看之下設備及服務似乎規畫充足，但是使用後卻都隱藏不少限制，雖然圖書館本身的建築看起來極雄偉華麗，令許多成人慕名前來參觀，可是站在孩童的立場思考，卻有使用起來綁手綁腳的感覺。


※ILCL到底有什麼特別？
在實際參觀ILCL後，組員對其評價似乎沒有預期中的高，回國後在網路上搜尋到同樣享譽國際且為學術性研究機構的大阪府立國際兒童文學館，它不僅有針對兒童文學作研究的專門人員編制，且定期推出研究成果（或將外國兒童文學研究成果）刊登在館方出版的＜國際兒童文學館紀要＞中，還實際設置『國際格林賞』來鼓勵優秀的兒童文學創作者，雖然其二樓閱覽室的書籍亦不提供外借服務，但一樓開架兒童室布置成『書的島嶼』的閱讀氛圍，裡頭的藏書可供借閱，其吸引人的程度不輸ILCL，兩者比較如下？(因無法PO表格，故以條列方式呈現)
《國際兒童圖書館》
1.開館時間：2000年
2.所在地：東京上野恩賜公園內
3.經營管理：國會文部省
4.建物歷史：興建於1906年，為文藝復興式的建築風格，1929年擴充，2000年修建
5.書籍來源：透過法定呈繳獲得日本本土圖書及文件，並從海外蒐集文學及相關研究資料
6.館內設施：
1樓：
（1）兒童閱覽室：藏書不外借
（2）世界知識閱覽室：藏書不外借
（3）聽講室：為兒童及幼兒說故事
2樓：18歲以上成人使用
（1）第一資料室
（2）第二資料室
（3）會議室：提供給公共圖書館員及學校圖書館員培訓、研習用。
7.設立目的：『兒童書連接世界，開啟未來』：提供兒童圖書閱覽服務並增進對不同文化的了解。日本收藏國
內外童書並設置資料室提供兒童文學研究之專門機構

《國際兒童文學館》
1.開館時間：1984年
2.所在地：大阪吹田市千里萬國博覽會公園
3.經營管理：財團法人大阪國際兒童文學館
4.建物歷史：1970年日本在大阪舉辦世界萬國博覽會，將當時的場館改 建而成
5.書籍來源：日本兒童文學研究家鳥越．信氏捐贈的12萬件資料、各界捐贈、財團每年一千萬的購書預算
6.館內設施：
1樓
（1）開架兒童室：每人每次可借閱10冊，借期兩週。學校每次60冊，借期兩個月
（2）禮堂：辦理兒童文學、文化相關研習活動，亦可外借但要收費
（3）演講堂：舉辦各種多元閱讀推廣活動
2樓
（1）閱覽室：中學生以上成人使用藏書不外借
（2）特別閱覽室：要收費
（3）閱覽研究室
（4）諮詢部門
7.設立目的：收集、保存有關兒童文學的資料、情報，為一所學術性研究機構。

我們這次選擇參觀國際兒童圖書館而不參觀大板兒童文學館，大概是因為它位於東京，與其他參觀行程有地緣上的連接，可縮短大家往來各點之間的通勤時間，而且國際兒童圖書館的國立地位，整個建物的修繕歷史，及館內提供的服務都促使該館成為兒童文學重要的參考指標，尤其在建築大師安藤忠雄修繕後所營造出的建築魅力，更吸引大批安迷前去參觀，其獨特性詳述如下：

1.悠久的歷史沿革
日本國際兒童圖書館位於東京上野公園內，原是舊有的帝國圖書館，建物創建於明治39年（西元1906年），昭和4（西元1929）年增建完工，並於昭和22（西元1947）年改稱為國立圖書館，其後因為國立國會圖書館（西元1948年）的成立，國立圖書館直到平成10（西元1998）年便一直以上野圖書館之名做為國立國會圖書館的支部，在經濟與科技持續進步的現代，孩童普遍不愛閱讀，日本圖書館協會在1995年向國立國會圖書館建言，以國會圖書館上野圖書館原址做為「國立國際兒童圖書館」，同時議會成立「兒童讀物議員聯盟」，在議會開會時進行構思、答辯，最後於1998年正式將「國立國會圖書館支部上野圖書館」改名為「國際兒童圖書館」，2000年1月1日當天正式開館（只開放原館的三分之一館舍），並於2002年5月5日兒童節當天全面開館。

2.華麗的巴洛克建築特色
在構思蓋帝國圖書館時，為了凸顯日本擁有進步的建築工法，於是將該館設計成仿文藝復興式外觀，以煉瓦方式建蓋，除屋頂上有防範雷擊的避雷針外，牆壁和天花板表面塗上石灰泥粉材料，並畫有水果籃和花束的美麗圖案，天花板上懸掛各式豪華吊燈，還有挑高的天井、花梨地板和黑檀門扉，處處顯示精雕細琢的豪華面貌，從此奠定圖書館珍貴的價值基礎。
(1929年該館進行鋼筋水泥的重建工程，為了對帝國圖書館做最大限度的保存，以免震工法進行建物的修建工程。)

3.賦予新特色的建築元素
日本建築大師安藤忠雄先生接下修復這棟建築後，除重現明治與昭和時期的建築風貌外，還加入個人特有的建築元素，在入口處及部分廊道上加上玻璃帷幕，增加採光，並在部分外牆及電梯牆面加入個人建築特色元素---清水混泥土，讓整棟建築融合新舊風貌，處處引人入勝。此外，安藤忠雄先生為了使圖書館樓梯符合現代建築法規，還用玻璃將木製樓梯框住，既保留原始風貌，又增加其使用的安全性。另外值得一提的是，因應現代公共空間的使用舒適度，大部分建築多會提供空調，既可在恆溫狀態下讓建物裡的物品完整保存，不受溫度變化而變質，又能讓來館者舒適使用建物裡的設施，但上野圖書館原本並無這項設備，且為了保持建物原樣貌也不適合在外觀加裝空調設備，於是，安藤忠雄先生將地板架高，將空調隱藏安置在地面下，完全為破壞建物外觀，真是聰明的解決方法。

4.獨一無二的國家級地位
國際兒童圖書館能成為日本第一所國立專門的兒童圖書館令大部分關心兒童文學的人相當推崇，除了館藏圖書能提供相關兒童文學工作者做研究外，它全方位收集國內外兒童讀物及相關資訊，並統整全國兒童圖書目錄，做為全國兒童圖書書目中心，同時致力於兒童讀物的數位化工程。其實，說穿了國際兒童圖書館是在國家的支持下進行所謂兒童讀物的史料蒐集工作，這正是我們台灣兒童文學所以羨慕它的地方。


在去參觀日本國際兒童圖書館之前，我並不認識建築大師安藤忠雄先生，所以我不是以瘋狂虔敬的心來看待這棟融合了新舊建築風貌的圖書館，對於初入兒童文學領域的我來說，也尚未感受資料收集的困難與重要，雖然明白ILCL存在的重要性與意義，但以教師的身分來看整個參觀收穫，倒是很佩服日本人想提升兒童閱讀的決心，1997年，日本修正學校圖書館法，規定學校規模在12個班級以上者，皆須在2003年4月之前，指派學校圖書館員，並提撥預算改善學校圖書館藏書及設備（註二），台灣目前學校圖書館在公私立單位的補助下，多擁有最新出版的圖書及舒適的閱讀環境（木製地板、座墊或沙發或高度適宜的書桌），各縣市亦致力於圖書電腦畫作業，讓學生借書更省時、便利。可是在國小教師編制有限的情況下，常常是老師兼任學校閱讀推動的工作，既要忙教學，又要整理圖書、設計全校閱讀活動，有時還要負責布置全校閱讀環境（包括圖書館及校園圖書角的布置），一根蠟燭兩頭燒，常會有力不從心的感覺，如果能有一位專門的圖書館員全權負責圖書業務的推廣，老師協助配合並從旁指導，相信閱讀推展會更有成效。所幸，我們政府於98學年度開始試辦「縣市增置國民小學圖書館閱讀推動教師實施計畫」(註三)，全國選定50所學校試辦，於99學年度除原本試辦的50所之外，再加碼增加50所試辦學校，以期將來依試辦結果朝制度化來規劃。另外，個人覺得現階段台灣社會仍出現大人大力鼓吹孩子閱讀，自己卻不閱讀的現象，人家說身教重於言教，在大人們嚴厲指責孩子不愛閱讀的同時，是否該先檢視自己喜不喜歡閱讀呢？

註一：黃雯玲著。＜日本東京圖書館參訪紀要＞。《中華民國圖書館學會會訊》。17卷2期，98年12月，
頁45。
2008年1-12月參觀人數統計表請參考http://www.kodomo.go.jp/profile/num/come.html
註二：施純福、郭千蜜、吳慧真、李欽璋著。＜95年日本圖書館觀摩考察報告＞，頁4。
查詢日期：99年3月26日
參考網站：http://open.nat.gov.tw/OpenFront/report/report_detail.jsp?sysId=C09503269
註三：教育部網站資料：
http://www.gov.tw/newscenter/pages/detail.aspx?page=da8fcd40-dd87-4c11-8ecb-9a8a5a35bfa9.aspx

參考資料
1.黃雯玲著。＜日本東京圖書館參訪紀要＞。《中華民國圖書館學會會訊》。17卷2期，98年12月，頁39-46。
2.林宜和，＜探訪日本的國際兒童圖書館＞，《全國新書資訊月刊》，91年8月，頁3-5。
3.潘淑慧，＜日本國立國會圖書館的組織與經營＞，《台灣圖書館管理季刊》，第二卷第四期，95年10月，頁57-68。
4.陳麗鳳，＜日本兒童圖書館參觀紀要＞，《台北市立圖館館訊》，第十八卷一期
5.蔡蕙年、蘇愉婷、宗大筠著，〈東京上野國立國會圖書館國際兒童圖書館〉，《國文天地》第25卷第8期（2010.01），頁4-5。
6.施純福、郭千蜜、吳慧真、李欽璋著。＜95年日本圖書館觀摩考察報告＞。查詢日期：99年3月26日
參考網站：http://open.nat.gov.tw/OpenFront/report/report_detail.jsp?sysId=C09503269

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《國際兒童圖書館》 希珍and靜媛

日本國際兒童圖書館

今天我們要參觀的行程-是設於日本國立議會圖書館附設的國際兒童圖書館。和前幾天的行程一樣，在吃完早餐後先到地鐵站準備出發到目的地去。

從品川站出發

這次要去的地位於上野站，所以只要看到往上野的列車，就可以到達目的地。

約過了八站左右，就可以到達上野站。

接著就要往公園方向的出口。

便從上野站公園出口步行到國際兒童圖書館。

先從沿途經過的上野公園介紹起…

上野(恩賜)公園：其所在區域為為德川家康幕府所有寬永寺（1825（寬永2）年）所在地。整個公園的腹地是從上野站公園口前延伸至鶯谷站西側。1873年，在上野建成了日本的第一座公園，1924年被當時的東京宮內省指定為都市公園。現在的上野公園由東京都恩賜上野動物園、國立西洋美術館、國立科學博物館、東京國立博物館、上野東照宮等構成的。此地原屬於日本皇室，至1924年始由大正天皇下賜與東京市管理，故名「恩賜」。
　　上野恩賜公園是東京都觀櫻的著名景點之一。不過我們到達時並不是花季，所以很可惜無法見到櫻花綻放的盛況。

老師正在為大家解說公園內的設施及路線。

園內還有一些小吃的攤販。

途中遇見的國小棒球隊，在日本，野球幾乎就是他們的全民運動。

接著，便經過國立西洋美術館。

國立西洋美術館可說是公園內具有代表的館藏設施之一，在日本是一座具有代表性的西洋美術展覽設施。館內收藏展示已故松芳幸次郎的作品集和大量的中世末期至20世紀的西洋美術作品約2200餘件。而美術館的建築呈現出其獨有的風格。

＊松芳幸次郎：美術館來自為20世紀初日本財閥川崎造船廠老闆松芳幸次郎(1865-1950)，而國立西洋美術館內大約有 4 千件的藏品大部分都來自其私人收藏捐獻。

另外，園內的另一項重要博物館─東京國立博物館：主要是展示日本以及亞洲美術作品和出土文物為主。館藏分為日本美術作品和工藝品本館和展示有關亞洲、埃及等東洋美術作品、出土文物的東洋館。

轉個彎，竟有上野動物園入口的標誌。

上野動物園：設立於1882（明治15）年，是日本第一座動物園。上野動物園分為東園和西園，園內還特設了小小動物園，有小山羊、小鴕鳥等小動物，兒童們可以在此撫摸小動物

終於，大約走了10分鐘後，抵達今天的目的地─國際兒童圖書館。

國際兒童圖書館：建於1906年，明治39年。本來是日本國立國會圖書館上野分館，歷經明治、大正、昭和時期，是日本珍貴的城市遺產。

1995年，在保存文化資產的基礎上，以修復為前題開始翻新，現今的兒童圖書館，已經歷經到第三代的日本建築師安藤忠雄負責復修工程。漫長的歷史，安藤的挑戰是；一方面需要維護原始建築的樣貌，另一方面，對於建築的危樓部份又必須修復改建。

於是，向來非常重要自然環境的安藤忠雄，在舊有建築物外，加上兩個玻璃建物，創造出新的方向和空間。一個和原有建築呈15度角安置，當作通往圖書館通道；另一個放置在三層附加在原有建築物上，作為對應的動線。 安藤也考慮到媒體的多樣豐富性，讓圖書館不只有收藏圖書而已。圖書館的三樓是一個兒童圖書博物館，定期展示世界兒童讀物，例如：法國兒童讀物、北歐兒童讀物、南美兒童讀物等…這個別出心裁的博物館內，設計有繪本舞台，以3D立體動畫展示等，讓小朋友可以快樂地在這裡閱讀學習。

日本的教育，很重視『讀書指導』，對朗讀訓練十分要求，積極培養兒童閱讀的能力，工具書查詢、圖書館的使用、資訊情報搜尋的能力，希望養成讀書的興趣與習慣。舊帝國圖書館經歷100年歷史，以國際兒童圖書館創新思維，傳遞人文歷史的知性魅力，安藤忠雄找到了古蹟與當代、歷史與自然可以和諧共生的空間，讓國際兒童圖書館為兒童發現閱讀的幸福滋味。

卸下安藤忠雄的盛名，我們對於這個圖書館到底還看到了什麼？

‧ 隨處可見的創意小巧思~~

既然是兒童圖書館，這樣的小巧思應該更能表達出此圖書館想要呈現

的獨特味道！

‧用心點綴的裝潢與擺設~~

冷調的建築設計，是安藤忠雄獨樹一格的特色，在這樣的裝潢與擺設的營造下，不僅中和了此建築孤傲的氛圍，更加襯托出不同於其他館所的高調典雅！

心得與分享

屬於「國際級」的氛圍：

有別於一般專屬於兒童圖書館的印象：活潑以及熱鬧的布置、明亮的色彩，ILCL多了份大人對於孩子期望裡的意念：雅致與莊嚴。進入了大門，百年建築賦予的氣勢，毋須文字即能感受。可惜的事，當日的初探，並沒有碰見進館參觀的孩童，想知道孩子是否會如我們般「音量自動放小、動作明顯放慢」並且「嚴肅而正經的看待『閱讀』這兒事」了」！

值得學習處：

日本國際兒童圖書館結合了傳統與現代的建築美學，更因安藤忠雄的名聲，打亮了其招牌，但也可從其中感受到日本對於兒童文學此領域的支持，如此國家級的支持，的確是我們值得學習之處。

然而，兒童圖書館的活動不僅僅是館設建築，硬體空間與網路空間的交融也是值得探討之處。日本國際兒童圖書館的三樓設置有「多媒體區」，此資訊環境裡，小朋友可以利用電腦來閱讀有興趣的DVD等電子出版物以及圖書館自製的「圖畫書美術館畫廊」

旅遊的價值：

相信從本文的開頭便顯而易見的對圖書館周邊的景點有所認識。從跨出地鐵站的那一刻起，每個不同於東京街頭繁榮擁簇的景色相信對於觀光客而言都非常驚喜，即便是將一天的精氣神都於此耗盡，相信對於初次到訪的我們都會有非常多的收穫！

參考資料：

http://www.e-japannavi.com/syuyu/tyo_ueno1.shtml

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%8A%E9%87%8E%E5%85%AC%E5%9C%92

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國際兒童圖書館 行前研究計畫

◎97 台北班 雅慧

一、研究背景與動機

日本於2000年1月1日正式成立一所國際兒童圖書館（The International Library of Children's Literature），即引起臺灣圖書館界熱烈地討論，諸如國際兒童圖書館的服務宗旨、功能及服務內容等。日本為兒童此一特定族群，成立一國家級的圖書館，可見其重視的程度，因此，身為圖書館專業館員暨兒童文學研究生的筆者，實有對該圖書館進一步瞭解的必要。

（一）國際兒童圖書館成立背景

上野國際兒童圖書館原是日本國立國會圖書館上野分館，起源自明治5年（1872）湯島聖堂內的書籍館，明治13年（1880）書籍館改制為東京圖書館，但後來又與東京教育博物館合併，隨著圖書館的系統逐漸完整，才真正獨立為「東京圖書館」以圖書閱覽為其主要功能。明治39年（1906）改制為「帝國圖書館」後於現址正式開館。在歷經大正12年（1923年）關東大地震及大戰的破壞後，昭和22年（1947）12月完成修建後改名為「國立圖書館」，並於昭和23年（1948）6月重新開放，次年併入國會圖書館更名為「國立國會圖書館支部上野圖書館」。平成6年（1994）國立國會圖書館支部上野圖書館再度進行整建工程時，由於東京公共圖書館無力兼管下讓出經營權，同時兒童的閱讀問題成為議會討論的焦點，因而引發將國立國會圖書館支部上野圖書館改制成為兒童圖書館的芻議。[1]
為了成立該館，平成7年（1995）日本成立「國立國際兒童圖書設立促進全國聯絡會」及「國立國際兒童圖書館設立促進議員聯盟」，同年11月進行國立國會圖書館兒童圖書利用調查，平成8 年（1996）年擬定「國立國際兒童圖書館基本計畫」，平成9年（1997）設置國立國際兒童圖書館籌備室，平成10年（1998）開始整修國際兒童圖書館館舍，平成11年（1999）國立國會圖書館法局部修正有關國際兒童圖書館設置規定，於平成12年（2000）1月1日正式成立國際兒童圖書館，並於5月5日開放第一期館舍，平成14年（2002）5月全面開館。[2]

（二）建築物背景

上野國際兒童圖書館的現址可追溯至明治39年（1906）的「帝國圖書館」，由1892年負責哥倫比亞萬國博覽會日本館建築的久留正道設計建造，仿造文藝復興式的建築風格，原本口字型的建築設計，最後僅完成正面約3分之1。之後經歷大正12年（1923年）東京大地震與二次大戰，昭和4年（1929）後由坂本勝比古負責增築與復元工程。而現今的兒童圖書館則是由日本建築大師安藤忠雄負責著手規劃修建工程。這棟建築歷經明治、大正、昭和時期，目前已是日本珍貴的城市遺產。[3]

（三）研究動機

前身為日本國會圖書館的上野國際兒童圖書館，在經過建築大師安藤忠雄的整修後，成為觀光景點之一，吸引了不少非兒童讀者入館參觀!而最初是為帝國圖書館而設計的三層樓建築，在改制為兒童圖書館後，是否仍能依其成立的宗旨來規劃服務的功能及空間呢？
國際兒童圖書館不僅是一所兒童圖書館，亦是一所研究型的專門圖書館，圖書館面對多樣的讀者群，如何在適當的時間提供適當的服務給適當的讀者，如何分工及提供何種服務等都是令人好奇想知道的。
日本為兒童及研究兒童讀物的人員提供了一個專門的場所和資源，可見他們對兒童的尊重，印象中的日本女性，多是由自己親自哺育孩子，帶領孩子閱讀，這樣的觀念尤值得我們效法，好奇的是，日本是否也有鼓勵研究的相關措施呢?

二、研究目的

空間規劃的好壞是圖書館服務給人的第一印象，如果空間的規劃不理想，就很難在讀者心中留下美好的感覺，早期國內的圖書館總是給人死氣沉沉的感覺，空間的規劃和佈置非常的呆板，甚至因為是非營利單位，在預算不多的情況下，館室內的陳設即使老舊、壁癌嚴重，可能都很難爭取到經費整修，在惡性循環之下，這種老舊館舍總是無法吸引讀者上門，直到誠品書店的成立帶給圖書館界一記當頭棒喝，讓大家瞭解為什麼讀者不愛上圖書館而喜歡泡誠品書店！

為此，2002年文建會開始補助各縣市公共圖書館館設整建的工程，老舊的圖書館終於可以拉皮了!整修的設計規劃中，參與的設計師不見得了解圖書館的功能和運作，有時規劃的空間並不適合圖書館使用，這時可能就會造成空間的閒置，不然就是要再重新整修，因此在規劃設計時，實有必要多方考察其他館之經驗。

印象中日本是一個細緻的國家，呈現在眼簾的每件事物總是令人驚艷，因此希望透過本次參觀，吸取別人的巧思，尤其是原本是國會圖書館分部的上野圖書館，現在改為兒童專門圖書館，是否會局限於原來既有的空間而無法有效地運用，或則雖受空間的限制但卻能爭脫束縛開展新局，總之都可供我們參考借鏡。

再則，圖書館是一非營利的服務機構，因此經營成功與否便與服務內容息息相關，國際兒童專門圖書館，既是國際型又是兒童讀物研究的專門圖書館，其服務對象的多樣性，我們可以藉由其針對不同的讀者群包括國內外兒童、學者及家長所提供的服務，以作為國內圖書館界的參考。

最後，日本成立了一所國際兒童圖書館，其宗旨為藉由童書連接全世界，開拓未來，透過圖書館來拓展兒童的國際視野，可見其對兒童的重視，並具培育國家未來主人翁的遠見，且提供有心從事研究的人員一個專門的圖書館，反觀國內的研究，兒童文學是較不受重視的領域，或許我們可以從日本的經驗，重新思考檢視我們對兒童的研究，另外，為能知已知彼，我們亦應要了解目前日本的最近研究動態，方能從事國際學術交流。

三、研究問題

1.圖書館的內部空間配置與讀者關係。
2.針對不同的讀者群所提供的服務有那些？可供台灣兒童服務推廣之借鏡。
3.是否還有其他的資源來鼓勵兒童讀物的研究呢?近期兒童文學研究的趨勢。

四、研究方法

1.文獻資料的蒐集歸納。
2.實地訪查的觀察。

[1] 蔡蕙年、蘇愉婷、宗大筠著，〈東京上野國立國會圖書館國際兒童圖書館〉，《國文天地》第25卷第8期（2010.01），頁4-5。
[2] 曾淑賢著，〈日本國際兒童圖書館簡介〉，《臺北市立圖書館館訊》第18卷第2期。
[3] 三代建築師打造百年書館
http://jerry_cheng.blog.com/view_points/2006/10/post.html

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國際兒童圖書館組◎研究計畫

希珍、靜媛（國際兒童圖書館組）研究計畫

◎兒文夜一 陳希珍、周靜媛

一、說在前頭的

「圖書館？圖書館有什麼好參觀的？」這是周遭朋友對於這次東京行對我提出的疑問，是呀！上野國際兒童圖書館，到底是有何特殊之處呢？

安藤忠雄的獨特設計？

百年建築深具歷史價值？

國家級的兒童圖書館，日本重視兒童教育的顯現？

還沒踏上東京的土地，上野國際兒童圖書館的那扇玻璃大門，已透過網路的搜尋，感覺以進出多遍了，這是一種很特別的體驗，在部落格裡看到看不懂日文的我們，只能由相片裡細細推敲國際兒童圖書館裡的氛圍，在繁忙的東京城裡，真的能感受傳統與現代融合的獨妙意境嗎？

二、東京國際兒童圖書館概說：

在許多強調設計的東京旅遊書上，以及部落格個人東京自助遊的遊記中，都會提到有關「日本東京國際兒童圖書館」，因為該館位於東京上野公園側旁，所以也有人稱為「上野國際兒童圖書館」。

這棟原為皇室圖書圖書館的建築始於1906年，至今也有百年歷史身價，這期間經歷了幾次的擴建、翻修，直至2000年開放成為國際兒童圖書館，並由日本建築大師安藤忠雄設計，從圖書館大門望去現代感十足的玻璃帷幕，後面襯著的是文藝復興時代風格的舊建築，不僅外觀是現代與傳統的融合，內部的硬體設備產生的獨特氛圍，更是其特色。

從現代到古典的百年建築，在走入現代的長廊，意即：由現代進入從前，在發展到新的視野。安藤忠雄在規劃此新與舊空間即以此理念為創作構想。

三、定位與理念

日本對於兒童讀物的出版、兒童文學研究、兒童圖書館之建設及兒童閱讀之推動一向非常重視，在這兼具博物館氛圍與圖書館特性的場所，秉持著的理念是「透過兒童連接世界，開啟未來」之理念，以提供兒童圖書閱覽服務及增進不同文化的了解為主要任務，是日本第一所國際化的國立兒童圖書專門圖書館。圖書館裡收藏了許多他國的兒童讀物、理論書，以非洲、亞洲、拉丁美洲為主的插畫競賽原圖、書冊，當然還有兒童閱覽室。圖書館的定位像是個世界兒童文學研究中心。除了針對兒童此一讀者群之外，兒童研究工作者，也是服務的對象之一。

四、空間的配置說明

1樓～辦公室、說故事室、兒童室、了解世界室等。

＊ 說故事室：每週六日由說故事志工負責說故事給孩子聽

＊ 了解世界室：收藏世界各國史地、風俗民情等資料，加深孩子對國際事務的理解與關心。

＊ 兒童室：為兒童閱覽室，提供國內外圖書，孩子可利用檢索系統找到自己想要的書。

2樓～資料室（凡年滿18歲以上憑證明文件可進入）、研習室等。

＊ 第一資料室：日本及亞洲各國出版之童書及其相關刊物陳列於此。

＊ 第二資料室：外國童書及其相關刊物（亞洲國家除外）陳列於此，同時提供微縮資

料與電子刊物的閱讀設備。

3樓～圖書博物館、多媒體視聽室、大廳等。

＊ 圖書博物館：為一展示會場，定期舉辦主題展。

＊ 多媒體視聽室：電子化童書藉由多部個人電腦讓大人小孩樂在其中。

＊ 大廳：為一演講聽，邀請專家學者蒞臨講習。

4樓～兒童之家：安排專人說故事以及閱讀指導

五、探索：

（1）「國際兒童圖書館」的元素：兒童圖書的館藏數量與比重

（2）從設計建築看他的歷史沿革

（2）從《愛書人黃茉莉》到兒童閱讀的產業，實地探訪感受圖書館的兒童服務

（3）如果脫去了安藤忠雄的名聲後，我們還能看到什麼？

（4）以一個遊客的眼光來看，在花了貴貴的東京機票之後，這個地點值得來參觀嗎？

（5）展覽的類型取向以及兒童圖書的分類方式如何

（6）參觀年齡有無限制呢？對於兒童的特殊需求，有什麼與一般圖書館不同的地方？

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國際兒童圖書館組◎行前研究計畫

◎林儀瑋、陳美雲

壹、研究動機

台灣近年來推動閱讀不遺餘力，為了讓兒童更親近閱讀，培養兒童建立自主閱讀的習慣，各縣市多成立活潑、多元並具想像空間的故事館或繪本館，營造出良好的閱讀氛圍，使兒童在館內閱讀時能進入閱讀情境，享受閱讀的樂趣。但這些機構竟未有一所像日本國際兒童圖書館一樣，享有國家級的地位，令人不禁好奇，該館究竟如何成立？其背後的需求考量因素有哪些？

日本國際兒童圖書館由日本首區一指的設計師安藤忠雄負責監修設計，該館開館之後，據說吸引將近三成建築專業人士進館參觀，其建築特色魅力究竟何在？對大人而言，國際兒童圖書館有其研究及參觀的價值，但以孩童觀點來看，這座圖書館是否一樣充滿魅力，吸引兒童前往使用？國際兒童圖書館在日本兒童文學界具有哪些領導地位？其重要功能有哪些？從成立至今的報導中，該館有哪些缺失（例如：標榜國立卻藏書不豐）？是否已尋求改善？以上種種問題吸引我們想深入探詢，一窺究竟。

貳、認識研究對象

一、建物歷史背景

日本國際兒童圖書館位於東京上野公園內，原是舊有的帝國圖書館，建物創建於明治39年（西元1906年），昭和4（西元1929）年增建完工，並於昭和22（西元1947）年改稱為國立圖書館，其後因為國立國會圖書館（西元1948年）的成立，國立圖書館直到平成10（西元1998）年便一直以上野圖書館之名做為國立國會圖書館的支部，其建物從外觀到內部極為講究古典、深具西洋風格，是明治時期文藝復興式代表性的建築，因而被東京都列為指定保存的歷史建築。1995年日本圖書館協會向國立國會圖書館建言，以國會圖書館上野圖書館原址做為「國立國際兒童圖書館」，日本政府特別聘請安藤忠雄負責設計監造，1998年開始改建，2000年5月5日兒童節開館，但整棟建築直到兩年後才全部整修完成，於2002年全面開館。

二、設計師監修的建築新風貌

國立國際兒童圖書館是一棟鋼結構的磚造建築，建物本身為地上三層，地下一層的建築，改建總工程花費約94億日圓，除在地基加進最新防震設備外，並極力修復明治時期的裝潢，甚至研發仿製舊有的牆壁塗料，因此無論是乳白色的壁面、挑高的天井、華麗的吊燈、花梨地板或黑檀門扉都得以重現原貌。另外，安藤忠雄在建物上加入個人獨特的現代風格，用玻璃帷幕和灰色泥柱導入新鮮自然光，使該館不再瀰漫一股陰霾的古建築氣氛。

三、新建築的空間規劃

國際兒童圖書館一樓的中心是「兒童室」，是以兒童為對象的自由閱覽室，裡面收藏日本創作和國外翻譯童書，房間內的書架呈一個大圓形，大圓內外是一層層豎立的圖書，中間則是排成小圓的低矮座椅，可供孩童或親子共讀使用，房間角落有數台電腦供孩童檢索查詢想找的圖書。在「兒童室」隔壁是「認識世界室」，裡面收藏世界各國的地理、歷史和民俗習慣的讀物，讓孩童藉由閱讀各國書籍來和世界聯繫，開拓未來。另外圖書館一樓還有一間只在週末開放的「說故事室」，由圖書館員進行一天2回，每回20分鐘的繪本說故事活動，其聽眾必須是小學以下的孩童。

二樓左右各有一間大型的「資料室」，是專門收集、保存童書及相關資料的房間，使用者必須年滿18歲且須填寫卡片才能進入使用。「第一資料室」收藏日本和亞洲各國刊行的童書、期刊和相關資料，其中日本部份因出版作品極多，開架空間有限，只陳架近代作品，較早期的作品列為閉架資料，需用電腦檢索再向圖書館員調取。「第二資料室」收藏亞洲地區以外的各國童書、期刊和相關資料。另外二樓還有一間「會議室」，提供給公共圖書館員及學校圖書館員培訓、研習用。

三樓共有四個部份，「博物館」為一主題展示場，用來舉辦各種主題童書的展示會。「媒體交流區」則設有多部電腦，讓來館者使用製成光碟的電子出版物。「大廳」則當演講廳使用，不定期邀請兒童文學作家或相關學者專家到場演講。另外還有一間「工作室」，被當作兒童文學研究會的房間使用。

從國際兒童圖書館的網站中可觀看到，一到三樓皆有一間大型的書架室可供藏書，難怪據說這所圖書館號稱藏書能力可達40萬冊，不知這次參觀是否有機會進入？真想一睹館內目前藏書量的丰采。

四、開放時間

1.開館時間：星期二—星期日 9：30am---17：00pm
2.休館時間：
固定休館日：每星期一
國定假日：5月5日兒童節除外
年假期間：12月28日─1月4日
休室日：2樓「第一、第二資料室」星期日不開放
3樓「博物館」展示會準備期間不開放

參、研究問題

1. 日本大阪已有一間國際兒童文學館，是日本第一所國際兒童文學研究、資料及情報中心，為何還要選定上野圖書館做為國際兒童圖書館？兩者的差異何在？
2. 國際兒童圖書館是日本第一間專門為兒童打造的圖書館，除了定期舉辦童書的展示會、邀請作家及專家學者演說以及周末說故事活動外，該館還曾舉辦過哪些活動來吸引大眾前往參觀？是否利用豐富資源，幫助學校推動閱讀？其作法有哪些？
3. 日本使用過該館的家長認為，該館以「國立」為名卻藏書不如預期，標榜「國際」卻外國書不見多，此情況是否已改善？
4. 國際兒童圖書館從開館自今已吸引眾多成人爭相一睹大師監修丰采，對兒童而言，該館空間規劃是否切合兒童需求，引領兒童前往閱讀的興趣？

肆、實地訪察重點

1. 入館人數及年齡層調查
2. 館內空間安排、使用規劃及藏書擺設之調查
3. 館內設施（如：電腦檢索、閱讀座椅、館際服務、電子出版光碟）體驗
4. 對館員提出有關該館歷史沿革的訪談

參考資料：

1. 日本國際兒童圖書館網站 http://www.kodomo.go.jp/english/oh.html 
2. 林宜和，＜探訪日本的國際兒童圖書館＞，《全國新書資訊月刊》，91年8月，頁3-5。
3. 陳麗鳳，＜日本兒童圖書館參觀紀要＞，《台北市立圖館館訊》，第十八卷一期http://www.tpml.edu.tw/TaipeiPublicLibrary/download/eresource/tplpub_periodical/articles/1801/180110.pdf 
4. 潘淑慧，＜日本國立國會圖書館的組織與經營＞，《台灣圖書館管理季刊》，第二卷第四期，95年10月，頁57-68。http://www.ntl.edu.tw/public/Attachment/99288381225.pdf

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