岩村和朗繪本之丘美術館－尋訪心靈的原風景

研究主題：
岩村和朗繪本之丘美術館 －尋訪心靈的原風景

青蛙原風景三人小組組員：101台北班 李依恬、張宛婷、梁元梅

壹、研究動機
　　岩村和朗先生說燃燒的杉葉味道、栗子的澀味、蜂群嗡嗡的聲響，是他童年經驗中，永遠不會忘懷的記憶。這些與大自然共處的經驗，也成為岩村先生創作的養分來源，他稱這些叫做「原風景」。在幼時，「原風景」是具體存在的，隨著岩村先生回到東京後，具體存在的漸漸轉化成在心中的一種意象，在創作時，如翻開腦海中的斑駁相簿，一張張帶有懷舊古意的相片出現，並躍然在他的繪紙中。
　 收起庸庸碌碌的生活筆記，才驚覺回顧自我、找尋最初的那份感動並不容易，我們如何讓心靈回復到最純淨的狀態，然後看見心靈的原風景？岩村先生構築、實踐他的夢想，並且用心呵護，身為一個創作者，也保持對作品的高度純粹，也許只有一種理由，卻是無數個信仰集合而成，於是給了我們一個啟發：踏上繪本之丘，尋訪心靈的原風景。這個尋訪，包含對岩村先生的創作理念、繪本之丘美術館的空間概念，也將會回顧到我們本身，即使我們尚未是一個「創作者」，但我們願為開啟更多的小小「創作者」而努力。
    本組以岩村先生的創作理念「原風景」為出發點，並以三種角度進行研究與討論，期望能夠尋訪到那心靈最初的風景，並且能分享給孩子，讓孩子學習漸漸構築心中的風景，藉由繪畫、閱讀、寫作、拍照等，將這股能量儲存下來，作為滋養他們人生一輩子心靈美田的養分。

貳、研究對象

一、 岩村和朗(いわむらかずおIwamura Kazuo)

(一)生平記事

　　岩村先生1939 年生於日本東京，畢業於東京藝術大學工藝科，雙親都是小學教師。五歲時因為戰爭疏散到東北秋田縣，到七歲才又回到東京。在戰後不富裕的時代，爸媽加上六個兄弟姊妹只租得起四坪大的小房子，每天都像畢業旅行一樣大家排成一列睡覺。不過屋子雖小，周圍卻有很大片的樹林，岩村和兄弟們每天總是在樹林裡玩到天黑才肯回家。這段小學時代在樹林玩耍的記憶，也成為岩村心中不可抹滅的原風景。
　　他在大學時期，曾參與NHK幼兒節目的動畫製作，在往後展開圖畫書的創作時，也因此特別重視賦予畫面戲劇性，其所著繪本作品中，每隻動物的表情與畫面的安排，處處充滿著戲劇的味道。
　　1975年，他帶著妻子和五個小孩離開東京，到車程3小時的栃木県益子町居住。他和家人一起設計房子、建造畫室、引水源、種蔬菜，在這個大自然的舞台上，他更能敏銳地感受到四季的變化，觀察到每種、甚至每個動物的不同個性，常常出現在其屋外的松鼠、老鼠或青蛙等小動物們，也自然而然的成了他書中的主角。岩村先生說：「走在樹林中，就好像被母親抱在懷裡一樣，總會湧起一陣不可思議的安心感。」[1]其創作靈感除了大自然，還有很大部分來自於家庭生活。尤其兒女誕生之後，一舉一動都在岩村的筆下變成了活靈活現的繪本主角。[2]

　　岩村先生想為孩子創造一個能夠同時享受繪本世界和大自然的念頭也從不斷的創作和歷練中開始浮現，在這樣的想法和堅持之下成立了「繪本之丘美術館」，館內除了充滿生命力的館藏之外最特別的便是在繪本中出現的生物主角們也都實際生活在繪本之丘當中！而岩村先生的另一個堅持，就是希望美術館不僅身在自然中，還要有一座農場！希望透過觀察和體驗讓孩子更進一步的體會生命的意義，岩村先生說：「我希望自己能成為一個好的說書人，和這裡的動物、居民們一起為這片土地編織更多的故事！」

(二)中文出版品：

《14隻老鼠系列》：圖‧文／岩村和朗

《7隻小老鼠系列》：文／山下明生 圖／岩村和朗

《我愛吃餅乾》：文／間所壽子 圖／岩村和朗

《森林裡的松鼠系列》：圖‧文／岩村和朗

《愛思考的青蛙系列》：圖‧文／岩村和朗

《你要去哪裡？去看我的朋友！》：圖‧文／艾瑞‧卡爾(Eric Carle)岩村和朗(Bethel,2009)

(三)得獎紀錄：
1983年獲得日本繪本獎。
1985年或日本小學館繪畫獎。
1986年獲產經兒童出版文化獎。
1996年以《愛思考的青蛙》獲講談社出版文化獎繪本獎。

二、 繪本之丘美術館(いわむらかずお絵本の丘美術館)

　　於1998 年4月開館，喜愛親近大自然的岩村和朗認為在孩子成長的過程中，應該多親近大自然，因此和家人一起設計，在那須郡馬頭町的丘陵中建造了「岩村和朗繪本之丘美術館」。美術館座落於大片青草地小丘的上方，為了保存週遭自然環境的原始風貌，岩村先生沒有刻意栽種美化的植物，只有在夏天來時修剪野草，因為不要讓草長得比小朋友還要高。美術館內有三個主要的展示空間：讀書角和小洞，商店。展覽室和大廳主要展覽為具有主題性的作品、書籍。活動則定於大會堂討論和會議中心，主要的活動有：

　1、岩村和朗說故事、朗讀、簽名會。

　2、作家作品展覽：。

　3、農場見習：到美術館參觀的小朋友們，除了可以欣賞到館內展出的畫作，更重要的是可以到
　　　　　　　繪本之丘的農場裡參觀見習。在農場裡小朋友可以跟著有經驗的農夫佐藤先生學習
　　　　　　　如何種植作物，播種、插秧、照顧作物、收成，可以在牛棚裡看見活生生的牛，像
　　　　　　　岩村先生一樣親身體驗自然，感受生命。(曹瑞芝,2007)

　4、自然觀察會：邀請生態學家帶領大家觀察自然生態。

　5、音樂會。
　　

（一）開放時間：10:00～17:00(最晚入館時間16：30)

（二）參觀費用：成人900日幣，(國)高中學生700日幣，小學生500日幣，
　　　　　　　　兒童300日幣 ，20人以上團體必須預約，享有10 ％的折扣。

（三）休館時間：星期一

（四）地址：〒324-0611　栃木県那須郡那珂川町小砂3097

（五）電話：0287-92-5514、FAX：0287-92-1818

（六）館長：岩村和朗

（七）注意事項：禁止吸煙、展覽照相。

（八）美術館得到的建築類獎項：

　　　1、平成10年度マロニエ建築賞（栃木縣）

　　　2、平成11年度優良木造施設優秀賞（木材利用推進協議会）

　　　3、第３回木材活用コンクール最優秀賞・林野廳長官賞（日本木材青壯年團體連合會）

　　　4、第３回JIA環境建築賞・一般建築部門最優秀賞（社團法人日本建築家協會）

　　　5、ハートビル認定建築物（1997年）

參、研究問題與方向
一、以教師的角度(依恬)：
　　日本和台灣的社會面臨了同樣的問題，在不斷創新的媒體環境之下，孩子們會不會朝著遠離大自然的方向前進呢？那些過去在孩提時代中蘊育出的感性以及對事物的好奇心，是否在快速的現代生活當中逐漸消褪？身為一個幼教現場的工作者，希望能透過繪本之丘美術館的實際訪查，探究出美術館是如何結合閱讀與自然環境，又有什麼是我們能夠延伸運用在台灣的教育現場的方式？

※觀察重點
1、美術館是以哪些方式來舉辦活動。
2、孩子在美術館中的主要活動有哪些。
3、有什麼是可以帶入台灣的幼教現場來做推廣閱讀的呢？

二、以家長的角度(宛婷)：
※觀察重點

1、適合親子共讀的題材:岩村和朗擅長刻畫細膩的家庭情感，纖細、柔和、充滿感情的插畫作品，在親子共讀的過程中， 帶來一股無形的安全感，撫慰了親子之間彼此的心。日本廣負盛名的圖畫書推廣者松居直就強調:「圖畫書不是讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書」。讀的人把本身的內涵與圖畫書結為一體，傳入孩子的心中。這種言語的體驗和心靈的溝通，是幼兒自己看書時無法體驗的。

2、開啟兒童哲學之對話:他創作一系列繪本《愛思考的青蛙》，希望扭轉父母對孩子發出疑問時的反應:成人(這裡指陪伴幼兒閱讀的成人)，在與孩子分享繪本故事的過程中，常急著解決孩子對故事內容的提問，例如:孩子問為什麼青蛙會呱呱呱?大人急著解釋~因為在求偶。大人的解答或許能提供孩子正確的自然知識，但也阻擋孩子繼續思考提問的樂趣；但是以《愛思考的青蛙》繪本為例，青蛙和小老鼠之間的對話是沒有固定答案的，倘若父母親在與孩子分享:「路到底通往哪裡?」這段對話，彼此的答案將有無限種可能...或許同時也隱藏了哲學對話的開始。

3、共享生命的美好:岩村和朗的繪本只想傳遞一件事：「生物跟人類共生共存，一隻小蟲在田裡活得好，才有整個大生活圈的繁榮」。當父母與孩子分享繪本之後，或許能開啟孩子對大自然、小生物探索的興趣，造就了親子出遊的好時機，孩子可以藉此多親近大自然，觀察自己與環境的關係、觀察每一個值得被關注尊重的小生物，進而尊重愛護自然環境，共享生命的美好。

三、以兒童文學研究者的角度(元梅)：
※觀察重點
1、岩村先生作品和美術館的連結性是什麼，比如在空間規劃上、意象概念，與繪本呈現的意象一致或不一致的地方。
2、走出美術館，看見的是更寬闊的大自然，也是岩村先生更想呈現給孩子的自然空間，那麼，是否有一天，美術館將不是重點，而是如何將自然的美好留在人心中更為重要？(這或許可以做為訪問岩村先生的一個問題)
3、從《14隻老鼠系列》到《尖石山的冒險》最後再到《愛思考的青蛙》，岩村先生的作品呈現是越來越簡單，但卻是可以有層次的獲得啟發，也就是說每個年齡層、或不同領域人士的人都會有不同思考，即使是那麼簡單的圖像，卻是不簡單的意義內涵，在簡單中包含著不簡單意涵的作品，該是如何形塑的？

肆、參考資料

一、相關文獻
1、謝依玲著。《帶著童書去旅行》。台北：天衛。2012年03月。
2、林雪香。《生命與生存議題的探索－岩村和朗系列圖畫書研究》。國立台東大學兒童文學研究所碩士論文。2008。
3、彭懿。《遇見圖畫書 百年經典》信誼出版社。2006年12月初版。
4. 岩村和朗《愛思考的青蛙》上誼文化公司2006 年 07 月 01 日  

二、網站
1、http://ehonnooka.com/ いわむらかずお絵本の丘美術館 (2013/7/27)
2、http://blog.roodo.com/toffee/archives/2690967.html曹瑞芝(2007)，繪本之丘美術館，樂多，大師們的童心與靈感──來自於大自然。(2013/7/27)

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[1]謝依玲著。《帶著童書去旅行》。台北：天衛。2012年03月。p.85

[2] 同上註，p.86

 

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岩村和朗(100兒文暑 洪麗琴 藍依萍)

壹、研究動機
      
      岩村和朗先生的《愛思考的青蛙》、《十四隻小老鼠》和其他系列作品深受台灣讀者 喜愛，但是大家對他的認識與了解，常來自於繪本、出版社或者網路上提供的資訊。想要 進一步了解岩村和朗先生的創作理念，以及繪本之丘美術館的創設始末，往往礙於語言因 素無法獲得完整的概念。這次有機會到繪本之丘美術館一睹作者的廬山真面目、參觀美術 館，彷彿揭開阻隔作者與讀者之間的神秘面紗，令人雀躍不已。

貳、研究對象
 一、岩村和朗
      岩村先生1939年4月3日生於日本東京，畢業於東京藝術大學工藝科。早在大學時期， 就參與NHK幼兒節目的動畫製作，日後更展開圖畫書的創作。他說自己喜歡做一些和兒童 有關的工作，等到成家、有了孩子， 當然就更投入在這個領域中了。岩村先生認為人和 動物一樣，應該回到大自然去。1975年，他帶著妻子和五個小孩，從東京搬到櫪木縣芳賀郡的益子町森林中。這裡有山有水有森林，小動物到處跑來跑去的，充滿了生氣，人在這裡也變得心胸開闊許多。
       岩村先生和家人一起設計房子、建造畫室、引水源、種蔬菜，在這個大自然的舞台上，他更能敏銳地感受到四季的變化，觀察到每種、甚至每個動物的不同個性。從開始創作繪本，岩村先生體悟到，做童書最基本、最核心的就是表現「生命」，在他的作品中， 處處可見「對生命與自然保持尊重」的理念。
 二、繪本之丘美術館
     美術館所在的山丘及周圍環境有個名字叫做「里山（satoyama）」。里（裡）相對於 外，較接近人居住的那一面，是經過人為管理、保護遺留下來的雜木林，其中包含水田、 旱田、池塘、草地、農場等景觀，非人煙稀少的純森林環境。人從里山取得柴薪、水源、食物，半人為的環境也做為森林與鄉鎮都市的緩衝。保留與人的互動，卻不過分干擾，兩者之間達到自然與人共生的平衡狀態。若要明確的定義可以說，里山是傳統意義上的農用薪炭林，後來泛指農村的自然景觀，為農民維持生計的場所而存在。因1960年的燃 料革命，使里山的存在受到威脅，也使日本民眾開始關注里山的問題。因為里山環境結合人與自然的特色，和岩村先生的理念相符，便決定在這裡建造他的美術館。
      美術館的建立，是爲了讓小朋友體會繪本的樂趣，同時能親近大自然、體驗生命。 目前岩村先生和家人一同經營美術館，除了自身的經營，還有政府及具相同理念的鄰居幫忙。繪本之丘的動物，大部分是野生的，岩村先生平時會利用散歨時，去觀察這些動物朋友。為了吸引松鼠靠近，所以在美術館後面種植栗子樹。在庭院野放飼養雞群，可以吸引許多雞的天敵，例如狐狸、黃鼠狼、蒼鷹、隼、青蛇。雞群在野生環境中的生命力提高，晚上棲息在樹上時，為首的雄雞會負責保護雞群，整個庭院就是個野生的世界，在這裡你可以看到一個食物鍊的生態。或是在樹上放置養殖箱，吸引鼯鼠入住。不刻意除掉美術館前草地的野草，保護昆蟲的家。不論是美術館本身和之後的經營工作，岩村先生一直努力維持與這片山林的和諧關係。

 參、研究問題
 1在岩村和朗先生的眼中，幸福是什麼？人一生中最棒的事會是什麼？
 2展館的空間與動線規劃。
 3展館的經營方式。

 參考資料：
 吳宜霈等〈進入岩村和朗的繪本世界〉。載於《繪本棒棒堂》。18卷。2009年12月。頁20-65。
 http://www.kimy.com.tw/project/201101/mouse_1/auframe.asp

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走訪繪本之丘‧遇見岩村和朗

◎兒夜一 怡君、韻淑；語碩二 佳蓉

壹、前言
　　藉由此次課程前往日本造訪「繪本之丘美術館」，拜訪岩村先生並與他進行座談，雖然時間短暫，透過彼此的交流以理解岩村先生的理念與生命經驗。
　　
　　岩村和朗先生希望小孩在成長的過程中，應該要多接觸大自然，這也是美術館的經營理念。讓本組組員聯想到教育家杜威的「教育即生活」、「做中學」的理念，他主張從實踐中學習。楊冠政(1997)提到實施環境教育最有效的教學方法，就是在自然環境中教學，也就是戶外教學。呂建政(1999)也提到大自然提供了無數的教學題材，遍佈在各個學科之中。良好的戶外教學正是形成合情合理之學校教育的方式之一。
在此次日本行中，組員們親自去體會岩村先生想表達的觀點，發現大自然的美好，了解兒童文學種子如何在美術館中被呈現，透過繪本之丘美術館，帶著讀者跟他一起思考、觀察、體驗，一步步踏入岩村和朗先生的思考哲學。
　
貳、研究對象

一、 岩村和朗
(一)簡述
　　岩村先生1939 年生於日本東京，畢業於東京藝術大學工藝科。他在大學時期，就參與NHK幼兒節目的動畫製作，之後更展開圖畫書的創作。1975年，他帶著妻子和五個小孩離開東京，到車程3小時的益子町居住。他和家人一起設計房子、建造畫室、引水源、種蔬菜，在這個大自然的舞台上，他更能敏銳地感受到四季的變化，觀察到每種、甚至每個動物的不同個性。(Lin姐姐,2007)

(二)中文出版品：
《14隻老鼠系列》：圖‧文／岩村和朗
《7隻小老鼠系列》：文／山下明生 圖／岩村和朗
《我愛吃餅乾》：文／間所壽子 圖／岩村和朗
《森林裡的松鼠系列》：圖‧文／岩村和朗
《愛思考的青蛙系列》：圖‧文／岩村和朗
《你要去哪裡？去看我的朋友！》：圖‧文／艾瑞‧卡爾(Eric Carle)岩村和朗
(Bethel,2009)

二、 繪本之丘美術館

　　美術館座落於大片青草地小丘的上方，為了保存週遭自然環境的原始風貌，岩村先生沒有刻意栽種美化的植物，只有在夏天來時修剪野草，因為不要讓草長得比小朋友還要高。到美術館參觀的小朋友們，除了可以欣賞到館內展出的畫作，更重要的是可以到繪本之丘的農場裡參觀見習。在農場裡小朋友可以跟著有經驗的農夫佐藤先生學習如何種植作物，播種、插秧、照顧作物、收成，可以在牛棚裡看見活生生的牛，像岩村先生一樣親身體驗自然，感受生命。(曹瑞芝,2007)


美術館得到的建築類獎項

參、問題限定

　　研究者將以三個角度設定研究問題，分別為老師(或專業領域上)、成人或父母、兒童文學研究者的身分。老師的身分將設定為現職老師，並著重在他如何運用繪本之丘美術館進行教學。而成人的一般民眾，並無限定職業。再藉由文獻探討及實地訪察中，分析研究者所提出的問題。


佳蓉：
老師的角度：繪本之丘美術館之戶外環境教育教學資源調查研究

　　先界定「戶外環境教育」，分析繪本中的環境教育教學內容，再經由實地探訪，觀察繪本之丘的環境資源，選定主題、焦點及角度，以戶外環境教育教學資源規劃教學內容。希望能藉由繪本之丘的發展實例，讓台灣的專門性美術館產生發想。

一、戶外環境教育的定義：
　　實施環境教育最有效的教學方法，就是在自然環境中教學，也就是戶外教學（楊冠政，1998）。根據美國國家教育協會 National Education Association 1970 所下的定義「戶外教育不是一單獨科目，而是所有學校科目、知識和技能的綜合。它也不是將學校科目搬到戶外教學。教師使用環境（自然或人為、公園或都市地區、歷史地標或風景區等）去幫學生瞭解各學科、環境和人之間的相互關係，以協助藝術、科學研究或傳播學等學科的教學。」因此，戶外教學與環境教育的關係極為密切，當要進行戶外教學時，使用整個環境當媒材，結合各個學科，了解、體驗環境和人之間的關係。

二、繪本之丘的環境：
　　
　　岩村和朗先生的繪本，主要以大自然為主；所設立的繪本之丘美術館，也是佇立在大自然中。除了本館以外，大至整個山丘，小至動物、小花、小草……等，都是小朋友可以探索的。岩村先生認為：「讓孩子親身體驗，他們自然會知道什麼是好的。」


圖一：繪本之丘全景手繪版。

(一)本館：
　　館內配置相當的簡單，主要分為入口售票處、販賣部(食物、紀念品)、展場、演講交流區、戶外草地。配置簡易示意圖如下：

1.演講交流區：岩村先生會在此進行和讀者互動，舉凡說故事、訪問……等活動，此區有圖書可以閱覽、有木製的觀眾椅、有繪本中的遊戲可以玩，相當溫馨的小地方。若教師帶領孩子到此地教學，可以在這個交流區做討論，或是有機會和岩村先生進行活動。

圖三(左上)：交流區全景；
圖四(右上)：繪本中的遊戲。









圖五 (左下)：可翻閱的圖書，皆為岩村和朗先生的作品。
圖六(右下)：岩村和朗先生說故事。
2.展場：
　　展場大部分為書面的介紹，舉凡海報、著作、說明……等，大多為書面的呈現，櫃台並沒有租借語音瀏覽器，現場較無看到媒體相關的輔助器材。若需要有人導覽整個展場，必須要岩村先生本人、現場工作人員，或是教師先行了解後，和學生說明及進行活動。

(二)繪本之丘：
　　研究者在現場實地考察後，發現繪本之丘佔地相當的大，和自然環境的結合緊密。離美術館最近的地方，是一個叫「えほんの丘」的地方，裡面是一片樹林，沿路有用木頭當棧道，但是到了冬天積雪時，若帶學生戶外參觀，就必須注意安全。因為下雪時，現場有點濕滑，若不小心行走，相當容易滑倒。

　　因為季節、高度的關係，冬季面貌相當明顯。岩村先生說過，這裡的四季很分明。是學生體驗四季的變化相當好的大自然教室，可以體會動植物如何在整個大自然中合諧的相處，而人類該如何順應自然的生活著，才不至於讓整個生態失衡。「尊重自然，和諧生活」是這裡最棒的體會。

圖七：「えほんの丘」入口指示牌。










圖八：「えほんの丘」散步道。

三、結論：
　　現代的社會環境，有些地方已經過度開發，近年來台灣幾次天災下來，顯現出大自然反撲的可怕力量。有些人開始有意識的思考著如何和大自然相處，如何保護自然、修復自然……等。教育可以從基礎扎起，從小灌輸孩子正確的概念，讓孩子從小就體會到尊重大自然，在自然的節奏中生活著，自然也會有不一樣的美麗驚喜給孩子，彼此抱著感恩的心生活著，也可以開始體會生活環境的美好。

　　硬體部分，在科技的部分不多，大多是最原本的呈現方式。環境很簡樸、溫馨，教師可以事先引導孩子認識岩村和朗先生的作品，及美術館的理念，到現場時可以將重點著重在美術館外的環境，讓孩子實際的體驗、體會，在大自然的環境中學習，孩子每個人能體會到的東西不一樣，但是藉由課程設計，用開放的心看學生的學習。在岩村先生引導繪本的過程中，他並不會特地講解故事中所要傳達的意思是什麼，或是內容有什麼需要注意的，他只是用生動的表情，詮釋整個繪本，最後讓餘韻持續，不做討論。這就像整個環境一樣，不特別的說要體會什麼，單由個人去經驗、去獲得。戶外環境教育可貴的部分，就是每個人會因為生長背景不同，體驗也會不同，或許是生理上的活動，也或許是心靈上的感受，都會因人而異。

　　繪本之丘美術館是一個和大自然緊密結合的美術館，想傳達給參觀者的，不是賣了幾本書或紀念品，也不單單只有岩村和朗先生的創作思考、作品，是深刻的體會出他設立繪本之丘美術館的理念。每個老師帶領孩子到此處所想要傳達的重點不一定相同，但若能夠在這戶外環境教育中，帶給孩子一些感動，可以是對岩村先生創作堅持的感動，可以是對岩村先生對自然細膩的觀察、喜愛的心感動，也可以是對大自然的感動……等，這些感動或許就可以在孩子心中萌芽。

參考資料：
曹瑞芝(2007)，繪本之丘美術館，樂多，大師們的 童心與靈感──來自於　大自然。上網日期：12:37,1月30,2010。網址：http://blog.roodo.com/toffee/archives/2690967.html

楊冠政（1998）：環境教育。台北：明文書局。


韻淑：
成人的角度：繪本之丘美術館參觀者之特性、態度

　　相較於兒童是被他人帶往美術館，無選擇的權利，是什麼樣的誘因使成人主動前往繪本之丘美術館？進館並非免費，想必會有個人不同的考量。

　　所以在這份報告中，除了原本它所針對的兒童族群外，還有哪些成人也對這樣的主題式美術館感到興趣？以及這些成人的外在特質(年齡、性別、職業……等)又是如何？參觀態度又是積極的還是被動的呢？若不是身為父母的成人，那來這裡的目的又是為何？以上的問題都是本組感到好奇的，所以也想透過此次參訪仔細觀察一下，希望能夠發現一些有趣的現象。

　　在這次的日本行中，我們造訪了有如偶像劇《綠光森林》中的「綠光小學」，完全以木頭打造的小房子，被溫帶森林所重重包圍，四周彷彿充滿著綠色的小精靈，那就是知名繪本作家岩村和朗先生所創立的──繪本之丘美術館最真實的寫照。

　　雖然展覽內容的部分，可能礙於展場規模的關係，比想像中來的少一些，但這次所觀察到的展覽內容裡，我更了解到作者岩村和朗先生的創作歷程：從發想到野外觀察到製作繪本，其中又歷經多次修改，其中的醞釀期真的很長，最後才終於成為我們手中的精美繪本，這個過程真的很不簡單，而岩村和朗先生在搬到東京市郊櫪木縣時，更是身無分文，便在雜木堆裡自己蓋房子並開始新生活，好不容易後來出版了十四隻老鼠等暢銷繪本，經濟狀況才慢慢獲得改善，後來更在1998年時開始籌備創立繪本之丘美術館，歷經了五個春秋，還有附近居民的認同及共同合作，繪本之丘美術館終於開幕了！

　　在多年的努力下，附近的農場主人終於欣然同意他的理念，並全力支持他，岩村和朗先生說：「身為一名以大自然為主要題材的創作家，我十分希望推廣生命教育的意涵，其中有兩大重點：一是人的生存是仰賴各種生命的供應，二是每種生命都有繁衍的本能，而兩點都在農場中一一可見。」所以在繪本之丘美術館也會不定期舉辦播種、捉魚、烤地瓜等自然體驗課程，只可惜這次參訪中並無法體驗到，也希望以後博物館還能夠加以擴建，把十四隻老鼠系列繪本中的樹屋，重現在這片綠光森林中，也可以多把書中的場景模擬出來，甚至還能安排一些大地尋寶的遊戲，比如說：在美術館周圍的森林中多設一些景點，每個景點都可以找到不同的拼圖或得到一些新知識，最後走完全程並拼完拼圖或完成有獎徵答者，就可以獲得神秘小禮物一份……想當然爾，這麼做要耗費的人力或資金成本都將更大，但也能讓這個美術館更有吸引力及可看性。

　　若以一般成人的角度來看，繪本之丘美術館比較適合踏青野餐及親子同樂，因為展覽的內容老少咸宜，而來此參觀的人也多為親子或三代同堂，大多數人也對岩村和朗的作品多多少少有一點認識，若非原本就對岩村和朗的作品有認識或了解的人，也可透過繪本之丘美術館獲得第一次親密接觸，當然，若本來就對岩村和朗先生的作品有所接觸的人，來此將獲得更多的樂趣。

　　在與岩村和朗先生的訪談中，我們發現這個美術館主要的經營者仍是岩村和朗先生及他的兒女，算是小而美的家族經營模式，當然，也可看出岩村和朗先生經營這間美術館不是為了追求利益，而是為了宣揚自己對於環境教育和生命教育的重視，以及重返自然生活的理念，但若要把這個理念更加發揚光大，也勢必要投入更多的人力和資本才行，只靠門票的收入是很難收支平衡的，尤其是在冬季營業淡季的時候，所以也仰賴眾多周邊商品的營業額來支撐大局。

　　所以，繪本之丘美術館中還販賣了許多紀念品，從明信片、樸克牌到拼圖、鑰匙圈、磁鐵……都應有盡有，可說是岩村和朗迷的天堂。而在餐點方面，則是走精緻小巧路線，所以選擇並不多，都是簡單的茶點及蛋糕。至於服務態度方面，則是好到讓人印象深刻，已屆古稀之年的岩村和朗先生也十分具有親和力，不僅不厭其煩地回答我們所有人的提問，又保持一貫的爽朗笑容一一替所有人簽名合影，這些特點都有別於規模較大但卻人滿為患的吉卜力美術館，這也是繪本之丘美術館最迷人之處吧！










結論：
　　其實，如果政府可以再多花點心思，補助在地的知名作家或藝術家成立自己的文化交流空間，例如：每週六晚上八點定時舉辦現場演場會的新東糖廠文化園區、都蘭的月光小棧、撒可努的獵人學校……都是頗為成功的案例，雖然仍有一些待改進的地方，但造訪這些藝文空間的觀光客或居民相信不少，而有關本地的文化藝術也就這樣點點滴滴的向外傳達出去，終至為一個好的成功證明，唯有如此，也才能讓形而上的文學藝術或文化理念，有了更具體的生命與實踐。

　　但我們也不必太過悲觀，雖然台東地處邊陲，但是我們仍有像是國立史前文化博物館、鐵道藝術村等優質的文化空間，雖然其交通發展不便利，但這塊土地至今仍舊保有不受世俗污染的環境，以及淳樸的民風，其中，更應為我們所珍惜的，乃是與這塊土地緊緊相連的南島文化。也因此，我們的這塊淨土，是適合發展生態旅遊或自然環境教育等課程的，這一切只在於我們是否能夠善用在地的文化資產，並加以妥善保存和利用，從各種面向試探其可能性，除了靜態的展覽之外，有特色的在地文化更值得我們去努力發揚光大，這樣一來，台東才能漸漸打破「文化沙漠」的醜名，而成為一片充滿期待，並洋溢著人文氣息的世間樂土、美麗境界。

　　在不久的將來，更期待台灣人的素養可以隨著地方文化氣息的提高，而漸漸隨之提升，透過每一個人的努力，讓台灣不再只是一座充滿暴戾之氣的貪婪之島，而能成為一座真正名副其實的美麗島。

怡君：

兒童文學研究者的角度：精緻主題式美術館經營模式探討──以繪本之丘美術館為例

　　有鑒於前人已做過繪之丘美術館之介紹與相關研究，因此本組將目標設定為美術館的經營。
　　在美好的理想中，仍舊必須兼顧現實的考量，一棟精緻的美術館要如何發展、建立特色、如何使盈虧平衡等等皆是必須面臨的問題。如果有心引進相同理念的美術館至台灣，勢必考慮到許多經濟面上的因應問題，除了一開始的資金籌備到後續的館務管理，藉由此次難得的機會，皆是此行探訪的重點。

（一）實地訪查重點：
動機－設館理念
未來走向－館內似乎朝著多元方向發展，如有賣販售木雕以及擺放並宣傳其他作者繪本。因此未來是否走向多元性之美術館，或將強調什麼主題呢？
經營方式－出資者、維持方式、盈虧、人事經費
參觀動線－實地觀察美術館的巧思

　　岩村和朗：「一直以大自然為題材畫繪本，想讓小孩子了解「活著」是一件什麼樣的事情，傳遞此觀念最基本的是「由其他生命維持我們的生命」，也就是「吃」這件事情。這就是建立繪本之丘美術館的動機。
選擇在繪本之丘建立美術館最重要的一點就是因為有農場，在農場中可看到食物的生產過程，人類用農牧業來生產食物，而人類要怎麼活下去？岩村先生認為最重要的就是「飲食」，因此選擇此地作為美術館的地點。
從上段談話中可看出岩村和朗先生想表達的理念，實際參觀過繪本之丘後，我認為此理念實踐程度非常高，雖然因為是冬天，缺少了許多可評估的重點(例如農場見習、遊客訪問等)，但在冬天暖陽的照射下，相偕於草原上席地而坐，樸質溫和的農村景致使人心情安定，一手麵包一手草莓的吃著，讓人了解到岩村先生說過：「讓孩子親身體驗，他們自然會知道什麼是好的」這句話的深刻意義。

　　對談完，沿著步道往農場走，四周盡是白雪覆蓋，雖冷的直發抖，在聽過岩村先生分享的生態觀察，這條美麗的小路撘配上森林彷彿就像伸手招喚著我們過去，讓我不禁想起《手套》一書中描寫的小動物們，是不是也在躲哪個地方，會不會被我們不經意的打擾了呢？

　　實地到館參訪發現，繪本館與農村、牧場的結合是緊密的，與其說是來參觀繪本館，不如說來此地的親子們是來郊遊兼體會農村樂趣，原先期待會看到大量書中場景，實地才發現，繪本中的小老鼠們就存在這片丘陵中，也許在被風雪覆蓋的小路旁、也在被挖空的栗子殼裡，進而驚訝的發現岩村先生所想表達的，就是這麼簡單，他要給孩子們的是一個「真實」的世界，繪本早已存在、故事早就上演，只待你走入大自然中親身體會。所以就像是我們常常看到的體驗活動，未來此館的經營理念如果不會改變，肯定會繼續引導孩子們親近大自然，了解所謂「生活」的大道理。
繪本之丘美術館目前經營方式是岩村先生家三代同堂，由長子、長女管理美術館的家族經營模式。美術館逢連休遊客會比較多，夏天也是相對多人次的季節，至於我們到訪的冬天是美術館最慘澹的淡季。岩村先生苦笑著告訴我們：「門票是 無法使美術館維持下去的，館內的收入來源除了門票外，還依靠周邊商品及繪本販售來維持營運，其餘則是盡量節省經費，展覽品自己佈置，窗簾、桌子也都是自己製作的。」(岩村先生神氣的指給大家看)。因此美術館的經營方式是小而美，並且趨向傳統家族傳承的企業。

　　美術館主體比想像中還要小，但是，沿著木板鋪成的山丘小路、幅員廣大的牧場與農田，都涵蓋在參觀的動線中，岩村先生為了獲得當地居民支持可是親自解說設館理念許多次才促成。在館內參觀過後前往戶外散步是不錯的選擇，館外設有停車場，山丘步道僅容2人並肩而行，或許是因為淡季的關係，空間與路線的規劃是綽綽有餘的，非常適合家庭郊遊踏青。

結論：
　　實地走訪後才發現，此館與原訂主題有所差距，若要以精緻主題式美術館為題，吉卜力美術館會更切合主題，而繪本之丘美術館則是較樸實無華的主題式美術館，因此題目應更改為「繪本之丘美術館經營模式探討」。
　　至於本題目最初的重心，也就是引進台灣的可能性，我認為是相當困難的。尤其是在台東地區，若無政府的輔導補助，即便是如「誠品」般的大型連鎖書店，也經營的非常艱辛。
　　從經營的層面來看，台灣有許多生態牧場經營方式與繪本之丘是相像的，成本卻較美術館低很多，這使得同樣經營方式的美術館增加許多競爭對手。從經費的角度來看，美術館的建立即是一筆可觀的經費，而後續的人力與修繕才是最令人頭痛的部份，例如好不容易才成立的台東故事館，現在卻成為台東縣政府的燙手山竽。而在文化風氣不如日本盛行的台灣，一般民眾對於美術館的支持度想必不會比牧場高。
　　雖然繪本之丘這樣的美術館是很棒的藝文與休閒空間，可惜台灣並沒有如岩村先生般慷慨的支持者來實行這項理念，將場景搬到台灣一細想，真正打從心裡佩服岩村先生慷慨而無私的理想。

參考文獻：
Bethel(2009)，岩村和朗，xuite日誌，書目整理‧岩村和朗／作品年表&中文譯本。上網日期：23:50,3月17,2009。網址：http://blog.xuite.net/bethelhone/teatime/22872748

Lin姐姐 (2007)，繪本之丘美術館，yahoo部落格，繪本介紹-岩村和朗與14隻老鼠。上網日期：22:23,1月29,2010。網址：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!87JgwR6aHBVHQV8manBgfcU-/article?mid=277&prev=2024&l=f&fid=19。

周儒、呂建政譯（Donald R. Hammerman ；William M. Hammerman；Elizabeth L. Hammerman著）（1999）：「戶外教學」。台北：五南

曹瑞芝(2007)，繪本之丘美術館，樂多，大師們的童心與靈感──來自於大自然。上網日期：12:37,1月30,2010。網址：http://blog.roodo.com/toffee/archives/2690967.html

楊冠政（1997）：「環境教育」。台北：明文。

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珮芸＠在繪本之丘散步

2月4日來到繪本之丘岩村和朗美術館，
岩村先生和半前年一般硬朗、風趣。

這回他除了介紹美術館
回答問題
還現場演奏了和艾瑞卡爾合作的繪本，
岩村先生朗讀日文（岩村創作）
館員朗讀英文（卡爾創作）
正好是一本書的前翻和後翻，
裡頭有動物的叫聲，最後還有一首歌呢！
現場鋼琴伴奏的是岩村先生的女兒。

這次為了彌補去年暑假的遺憾，
住到附近的那須高原，
沒想到比預定時間提早一個小時到達
（去年遲到了將近兩小時），
除了可以好好在美術館露台吃野餐外，
還有時間去「繪本之丘」散個步。

往牧場的路
要先下山谷。
走下山谷，從下往上望，
下午的冬陽，
正好映照在山丘的綾線上。

雜木林的冬天
只剩下樹幹的線條，

幾天前日本大雪
這些地方，
都還積著雪。

好天氣時，
到牧場散步回來據說要1個小時多，
這次中途積雪太深，
只好折返。
沒有看到牛耶。
還是有些遺憾，
什麼？不會吧？
我還要去第三次嗎？
看命運安排吧！

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岩村和朗組◎行前之研究計畫

◎兒夜一怡君、韻淑、語碩二佳蓉

壹、研究動機

　　剛聽到「岩村和朗」這個名字，對他還很陌生，但是說到「14隻老鼠」、「森林裡的松鼠系列」、「愛思考的青蛙」……等繪本，就讓組員們倍感親切。原來這位就是從小便耳熟能詳的繪本創作家。

　　這次有這個機會到日本造訪「繪本之丘美術館」，行前讀了一些美術館介紹、作家的相關資料及作品。資料中提到岩村和朗先生希望小孩在成長的過程中，應該要多接觸大自然，這也是美術館的經營理念之一。讓本組組員聯想到教育家杜威的「教育即生活」、「做中學」的理念，他主張從實踐中學習。楊冠政(1997)提到實施環境教育最有效的教學方法，就是在自然環境中教學，也就是戶外教學。呂建政(1999)也提到大自然提供了無數的教學題材，遍佈在各個學科之中。良好的戶外教學正是形成合情合理之學校教育的方式之一。

　　因此本組組員開始感到好奇，岩村先生會如何實踐他的想法呢？如何藉由經營美術館去散播兒童文學的種子？而這套經營模式是否適用於台灣呢？帶著些許忐忑不安及滿滿的期待，前往繪本之丘美術館尋找答案。

貳、研究對象

一、 岩村和朗

• (一)簡述

　　岩村先生1939 年生於日本東京，畢業於東京藝術大學工藝科。他在大學時期，就參與NHK幼兒節目的動畫製作，之後更展開圖畫書的創作。1975年，他帶著妻子和五個小孩離開東京，到車程3小時的益子町居住。他和家人一起設計房子、建造畫室、引水源、種蔬菜，在這個大自然的舞台上，他更能敏銳地感受到四季的變化，觀察到每種、甚至每個動物的不同個性。(Lin姐姐,2007)

• (二)中文出版品：

1. 《14隻老鼠系列》：
   圖‧文／岩村和朗
   
   《14隻老鼠大搬家》
   《14隻老鼠吃早餐》
   《14隻老鼠挖山竽》
   《14隻老鼠過冬天》
   《14隻老鼠去郊遊》
   《14隻老鼠洗衣服》
   《14隻老鼠賞月》
   《14隻老鼠捉迷藏》
   《14隻老鼠晚安》
   
   
2. 《7隻小老鼠系列》：
   文／山下明生 圖／岩村和朗
   
   《7隻小老鼠搭電車》
   《7隻小老鼠到海邊玩水》
   《7隻小老鼠挖地瓜》
   《7隻小老鼠愛釣魚》
   
   
3. 《我愛吃餅乾》：
   文／間所壽子 圖／岩村和朗
   
   
4. 《森林裡的松鼠系列》：
   圖‧文／岩村和朗
   
   《春天到了》
   《森林裡的鳥寶寶》
   《西北雨來囉》
   《晚上的朋友》
   《好紅好紅的紅毛衣》
   《暖呼呼的下雪天》
   
   
5. 《愛思考的青蛙系列》：
   圖‧文／岩村和朗
   
   《愛思考的青蛙》
   《愛思考的青蛙－路通到哪裡》
   《愛思考的青蛙－夜晚從哪裡來》
   
   
6. 《你要去哪裡？去看我的朋友！》
   圖‧文／艾瑞‧卡爾(Eric Carle)岩村和朗
   　　　　　　　　　　　　　　　　(Bethel,2009)

二、 繪本之丘美術館

　　美術館座落於大片青草地小丘的上方，為了保存週遭自然環境的原始風貌，岩村先生沒有刻意栽種美化的植物，只有在夏天來時修剪野草，因為不要讓草長得比小朋友還要高。到美術館參觀的小朋友們，除了可以欣賞到館內展出的畫作，更重要的是可以到繪本之丘的農場裡參觀見習。在農場裡小朋友可以跟著有經驗的農夫佐藤先生學習如何種植作物，播種、插秧、照顧作物、收成，可以在牛棚裡看見活生生的牛，像岩村先生一樣親身體驗自然，感受生命。(曹瑞芝,2007)

• （一）開放時間：10:00～17:00(最晚入館時間16：30)
• （二）參觀費用：成人900日幣，(國)高中學生700日幣，小學生500日幣，兒童300日幣 ，20人以上團體必須預約，享有10 ％的折扣。
• （三）休館時間：星期一
• （四）地址：〒324-0611　栃木県那須郡那珂川町小砂3097
• （五）電話：0287-92-5514、FAX：0287-92-1818
• （六）館長：岩村和朗
• （七）注意事項：禁止吸煙、展覽照相。
  
  

美術館得到的建築類獎項：

• 平成10年度マロニエ建築賞（栃木縣）
• 平成11年度優良木造施設優秀賞（木材利用推進協議会）
• 第３回木材活用コンクール最優秀賞・林野廳長官賞（日本木材青壯年團體連合會）
• 第３回JIA環境建築賞・一般建築部門最優秀賞（社團法人日本建築家協會）
• ハートビル認定建築物（1997年）

參、問題限定

　　研究者將以三個角度設定研究問題，分別為老師(或專業領域上)、成人或父母、兒童文學研究者的身分。老師的身分將設定為現職老師，並著重在他如何運用繪本之丘美術館進行教學。而成人的一般民眾，並無限定職業。再藉由文獻探討及實地訪察中，分析研究者所提出的問題。

肆、研究問題及方向

一、老師的角度：繪本之丘美術館之戶外環境教育教學資源調查研究

　　先界定「戶外環境教育」，分析繪本中的環境教育教學內容，再經由實地探訪，觀察繪本之丘的環境資源，選定主題、焦點及角度，以戶外環境教育教學資源規劃教學內容。希望能藉由繪本之丘的發展實例，讓台灣的專門性美術館產生發想。

• （一）實地訪查重點：

1. 教育價值－教學上可應用的影片、教具、環境…
2. 體驗－岩村先生認為：「讓孩子親身體驗，他們自然會知道什麼是好的。」因此探訪館內的體驗活動，了解從做中學的樂趣。
3. 安全性－環境的安全性
4. 繪本內容－聽聽岩村和朗先生如何表達繪本中的文字、圖像，如何引導小朋友，情意、知識、思考。

二、成人的角度：繪本之丘美術館參觀者之特性、態度

相較於兒童是被他人帶往美術館，無選擇的權利，是什麼樣的誘因使成人主動前往繪本之丘美術館？進館並非免費，想必會有個人不同的考量。

　　所以在這份報告中，除了原本它所針對的兒童族群外，還有哪些成人也對這樣的主題式美術館感到興趣？以及這些成人的外在特質(年齡、性別、職業……等)又是如何？參觀態度又是積極的還是被動的呢？若不是身為父母的成人，那來這裡的目的又是為何？以上的問題都是本組感到好奇的，所以也想透過此次參訪仔細觀察一下，希望能夠發現一些有趣的現象。

• （一）實地訪查重點：

1. 經營理念－建築特色、展覽內容、教育意涵
2. 性能價格比（C/P值）－原畫、展覽、體驗、環境等是否有可看性
3. 附加價值－環境是否適合情侶約會、踏青野餐、親子同樂等
4. 經營方式－導覽方式、服務態度、商品價位、促銷手法

三、 兒童文學研究者的角度：精緻主題式美術館經營模式探討──以繪本之丘美術館為例

　　有鑒於前人已做過繪之丘美術館之介紹與相關研究，因此本組將目標設定為美術館的經營。
在美好的理想中，仍舊必須兼顧現實的考量，一棟精緻的美術館要如何發展、建立特色、如何使盈虧平衡等等皆是必須面臨的問題。如果有心引進相同理念的美術館至台灣，勢必考慮到許多經濟面上的因應問題，除了一開始的資金籌備到後續的館務管理，藉由此次難得的機會，皆是此行探訪的重點。

• （一）實地訪查重點：

1. 動機－設館理念
2. 未來走向－館內似乎朝著多元方向發展，如有賣販售木雕以及擺放並宣傳其他作者繪本。因此未來是否走向多元性之美術館，或將強調什麼主題呢？
3. 經營方式－出資者、維持方式、盈虧、人事經費
4. 參觀動線－實地觀察美術館的巧思

• 參考文獻：

1. Bethel(2009)，岩村和朗，xuite日誌，書目整理‧岩村和朗／作品年表&中文譯本。上網日期：23:50,3月17,2009。網址：http://blog.xuite.net/bethelhone/teatime/22872748
   
   
2. Lin姐姐 (2007)，繪本之丘美術館，yahoo部落格，繪本介紹-岩村和朗與14隻老鼠。上網日期：22:23,1月29,2010。網址：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!87JgwR6aHBVHQV8manBgfcU-/article?mid=277&prev=2024&l=f&fid=19。
   
   
3. 周儒、呂建政譯（Donald R. Hammerman ；William M. Hammerman；Elizabeth L. Hammerman著）（1999）：「戶外教學」。台北：五南
   
   
4. 曹瑞芝(2007)，繪本之丘美術館，樂多，大師們的童心與靈感──來自於大自然。上網日期：12:37,1月30,2010。網址：http://blog.roodo.com/toffee/archives/2690967.html
   
   
5. 楊冠政（1997）：「環境教育」。台北：明文。

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岩村和朗組◎成果發表會─岩村和朗 繪本之丘美術館

岩村和朗 繪本之丘美術館

◎吳宜霈、林芝安

這份報告已是第三次介紹岩村和朗繪本之丘美術館了。第一次，以描述性的文字記錄當時在美術館之見聞；第二次針對美術館之理念與推廣活動，與岩村和朗作品的相關探究。這一次，我們重新思考、審視手邊的資料，尋求更深層的發現，並試著從不同的角度做出發，來呈現這次的報告。報告內容主要分成四大部分：第一部份從美術館的名稱著手，檢視美術館與所在地理位置的關連性，並帶出創館緣由，以及美術館因應環境條件採取的特殊建築方式。第二部分著重在美術館的內部展覽，以展覽的整體概念為基礎，檢視其展覽內容及動線如何規劃，並增加合展人──今森光彥先生的相關資訊，找出其與本展覽的關聯。第三部份從展覽內容延伸而出，探討美術館的活動規劃，以及如何透過活動實踐館長之理念。第四部份談論與岩村和朗實際接觸後的感動和想法。最後的結論則整理前面四個部份，並做出此行探究之總結。

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岩村和朗組◎絵本の丘の主題曲(游老師提供)

Classical Guitar of Tabei
絵本の丘の主題曲

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岩村和朗組◎第一次成果展：小屋和山丘的完美結合

小屋和山丘的完美結合
──探訪岩村和朗的繪本創作舞台

探訪之路一波三折

今年七月，台東大學兒童文學研究所的同學，在游珮芸老師的帶領下，前往日本進行八天的參訪行程，其中一站是「繪本之丘美術館」。此行還有個重要任務，就是將在美術館所見所聞，介紹給《繪本棒棒堂》的讀者。
當巴士駛進山林間的小路，我們進入充滿蓊鬱樹林的綠色世界中。大家的目光被山林的清新深深吸引，正陶醉其中，前方駕駛座卻傳來迷路的消息。令人疑惑的是，巴士的確循著岔路旁寫著「繪本之丘」的指示牌走，莫非標示牌錯了嗎？車子停滯好一段時間，等待司機先生確認路線，從雀躍期待慢慢變成不安，隨著時間一分一秒過去，我們開始擔心參訪的時間不夠。終於，巴士再度啟動，退回叉口往另一個方向前進，繞了一大圈山路，才算真正抵達目的地。從下車的地方往上走，每隔一段距離，就會看到熟悉的身影──岩村和朗老鼠系列作品中的小老鼠們，在矮叢間的立板上揮舞雙手，彷彿在說：「歡迎光臨繪本之丘，請往這邊走！」

與山林融為一體的建築

我們參訪的時節為七月，初夏的氣息縈繞，或許是處在山林間，空氣顯得格外的舒暢與清爽，在走動之中，身體感受到一股自然流露的清新氣息。踏上平整的石板路，另一端茂密大樹的隱蔽下，彷彿有個入口通往某處。如進入隧道般，矮叢夾道綠意伴隨，前方亮晃晃的光影呼喚著，讓人不由自主的加快腳步。手指率先攀上門把，赫見「愛思考的青蛙」有禮的招呼，推開木質玻璃門，映入眼簾的是一座木製溫馨的小屋─岩村和朗繪本之丘美術館，我們到囉！。
美術館以原木打造，在山林簇擁下，合諧的成為其中的一份子。尖屋頂上、房子屋體皆使用大片大片的玻璃窗增加採光，營造出寬敞明亮的空間，讓建築物和遠方的景色有融為一體的感覺。這棟建築的玻璃還有個小秘密，從外觀上不易看出，但是在展覽的解說中有介紹：屋頂的玻璃窗，將太陽的熱力保留在屋內，使室內更加舒適；落地窗使用了二片玻璃，是為了不讓室內溫度流失，這個點子源自於寒冷的北歐國家──瑞典的生活智慧。
室內隨處可見到岩村和朗繪本裡的小動物們，例如：印有老鼠圖案的門票；三隻小老鼠布偶站在櫃台上的橫樑，好奇的看著來訪的客人；有小老鼠圖片的像框式廁所標誌，以粉紅、天空藍、淺草綠做使用者的區別；DM櫃上，猴子丹丹微笑的看著你。如同岩村先生在書裡設計十隻老鼠的用意，為了讓孩子獲得尋找、辨別每隻老鼠的樂趣，在美術館裡也有同樣的效果。此外，老鼠立牌、小玩偶、標誌、布簾等物品，替美術館做了有效的整體形象包裝。
步入將與岩村先生對談的空間，巧妙的燈光設計使聽眾自然聚焦，柔和的黃光落在中央的木桌，桌上擺有許多繪本，後方整片玻璃落地窗上，掛著一幅放大的繪本之丘地圖，外頭的光線從地圖邊緣透進來，打開旁邊兩扇玻璃門走出去，則是一塊長方形的小草庭院，從屋內走向戶外，幾乎沒有距離。左側靠牆有兩個展示書架，書架上放的都是岩村和朗先生的繪本和散文作品。右邊則是一台三角鋼琴。
我們坐在以桌子為圓心，排列成扇形的長板凳上，聽岩村先生為我們朗讀他的作品：《愛思考的青蛙》中的〈臉〉單元。帶上眼鏡的他，就像十四隻老鼠裡的爺爺一樣。朗讀中，時而皺眉時而睜大眼睛，配合抑揚頓挫的語氣，將青蛙與老鼠的對話，活靈活現的演奏出來。岩村先生在後來的對談中說，這個故事的創作就是從跟小朋友的對話當中得到的靈感。

繪本之丘的展覽

這次的展覽分為作品展和企劃展。作品展的主題是「我的庭院（ぼくの庭 ）」，「庭院」指的是繪本之丘的田野，聚集著昆蟲和鼯鼠等無數生命。自然攝影家今森光彥和繪本作家岩村和朗，分別以照片和繪畫的方式來展現他們在這個領域的觀察。今森先生的作品是鏡頭下的真實，記錄不同角度、不同時刻的美景。岩村先生則將觀察範圍縮小，關注在原野上的動物們，除了寫生，也將動物擬人化成繪本裡的角色。寫生作品旁的解說牌，摘錄了岩村和今森兩人的對話，內容描述岩村先生與這些動物朋友相遇的故事，每一種動物都有牠們在繪本之丘的故事。例如：「與野兔間產生了關係」這則對話中，岩村先生描述他在梨樹小徑散步時，和野兔相遇的奇妙感受：「那一瞬間的感覺真的很好，互不相識的兩個生命，卻能感受到對方的存在，好像兩者之間產生了什麼關係。」
企劃展呈現繪本之丘農場活動、自然生態觀察的紀錄。岩村先生和理念相同的農場主人──佐藤幸男，舉辦「播種」、「收穫」等活動，讓孩子藉由體驗農事，感受「生命」、「食」、「農」間的連繫。而自然生態觀察中，孩子與生物們相遇的喜悅，則是岩村先生創作的動力。從展覽中可以看出美術館建立的宗旨，即是讓孩子能同時體驗世界和自然之美。

眺望繪本之丘，神遊里山風光

咖啡廳外的長型陽台上，擺放許多組銀色圓桌和L型椅，還有一架望遠鏡，透過鏡頭，剛好可以看到遠方樹幹上鼯鼠的家！從這裡望出去，就近能好好欣賞種植在美術館週邊的花草樹木。接著是一大片原生的自然草原，平整的斜坡草地再往前銜接的是，由好多塊不同顏色的綠組合而成的樹叢區，深淺濃淡、高低起伏，在光影的照射之下，顯現出不同層次的疊合美感。一跨過樹叢區，則可以看到許多像積木般的小房子散落在有群山環繞的平坦處，靜靜的，更增添了繪本之丘貼近自然的濃郁氣息。由近到遠的推移觀景，除了能發現植物分區的樹種變化、山丘和山谷的自然形貌，更享受了從高處向下俯瞰的寬廣視野，以及一整片天空與山巒接合的景象。
就是這樣的自然環境，孕育了許多動、植物，要是沒有迷路的話，也許就有機會到這片原野走走，體驗更多自然生態的樂趣。以美術館為圓心，360度旋轉望出去的範圍皆是一整圈的綠，由這個圈擴展至整個山丘山谷間，還有許多條大大小小的道路或步道交織其中，有的可以通往繪本之丘的農場，有的是要前往田地的路徑，有的更是岩村和朗先生的散步路線！從某些路線走，可以發現《14隻老鼠系列繪本》當中的故事場景，光是聽起來就讓人覺得很興奮，想要前往一探究竟了呢！

完整版本請詳見：http://docs.google.com/View?id=dckxrc3n_225gxkkfxdn

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公告◎岩村和朗展覽牆

展示地點：
台東大學(知本校區)人文學院四樓 兒童文學研究所所辦公室旁

展示時間：
2009年10月13日至10月30日

製作單位：
台東大學兒童文學研究所 日本兒童文化產業探究課程

感謝：
游珮芸老師、岩村和朗先生、吳宜霈、林芝安、
吳幸娥、林瑞玉、簡文爵、余曉琪，與所有協助佈置之同學。

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大大◎2009.07.02 岩村和朗Slider Show

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宜霈芝安@岩村和朗組研究計畫

揭開岩村和朗繪本世界的秘密
（いわむらかずお絵本の丘美術館）
組員：林芝安、吳宜霈

一、研究動機目的
小學時看過漢聲出版的14隻老鼠系列故事，當時就很喜歡這個老鼠大家庭的故

事。到了2001、2007年，岩村和朗來台參加臺北國際書展讀者見面會，談他創作

的14隻老鼠系列繪本，但是都沒能遇上，這次去日本終於可以見到這位可愛的老

先生了。
閱讀岩村和朗的繪本時，第一眼被吸引的是俏皮可愛的小動物以及色彩豐富活

潑的封面，而且畫面的構圖有如放大鏡般的世界，加上四季變換和主題發想而有

色調不同的呈現，一頁頁翻開彷彿走進動物們的生活世界，無論是群體行動的小

老鼠們或是愛思考的小青蛙和好朋友，在閱讀的過程中都能感受到一股溫暖、簡

單卻深刻的力量。
擬人化的可愛動物們一一登上紙面舞台── 十四隻老鼠群體的行動一起做著、

說著、遊戲著生活中的大大小小事情，小青蛙對自然環境的思考和發現等，動物

和生活環境在岩村和朗的繪本中是不可或缺的元素，而兩者的結合所表現出來的

故事張力和影響又存在著什麼秘密？這次前往岩村和朗繪本之丘美術館的時節是

夏季，不知道在現場是否能發現幾處繪本中的真實場景或是作者靈光一閃的地

方？希望藉由此次的參觀探訪可以進一步認識岩村和朗繪本世界的小主角們和自

然環境，並且輕輕的揭開其中的小秘密。

二、研究對象(背景介紹)
〈一〉美術館主人：いわむらかずお（岩村和朗／Iwamura Kazuo）
職業是繪本作家，1939年生於東京，東京藝術大學工藝科畢業。岩村和朗大學時期曾參與NHK幼兒節目動畫製作，所以在創作圖畫書時，特別重視賦予畫面戲

劇性，繪本中每隻動物的表情與畫面的安排，處處充滿著戲劇的味道。岩村和朗

在1983年獲得日本繪本獎，1985年或日本小學館繪畫獎、1986年獲產經兒童出版

文化獎，1996年以《愛思考的青蛙》獲講談社出版文化獎繪本獎。

有一次，岩村和朗看到動物園裡的動物被關在籠子裡很不快樂的樣子，突然覺

悟到，動物和人一樣有尊嚴，應該回到它們生長的地方才是。1975年他決定離開

東京，舉家搬移至栃木縣益子町，居住在一個有山、有水、有森林的地方享受鄉

居生活，而常常出現在其屋外的松鼠、老鼠或青蛙等小動物們，也自然而然的成

了他書中的主角。

〈二〉繪本之丘美術館
1. 參觀資訊
‧美術館內有三個展示空間：讀書角和小洞，商店，那裡出售書籍和商品，您可

以吃的茶室自製蛋糕。展覽室/大廳展覽：展覽為主題的性質和書籍。活動定於在

大會堂討論和會議。

‧開放時間：10:00至17:00

・參觀費用：成人900￥，國、高中700￥，小學500￥，兒童300￥，20人以上

10 ％的折扣。
・休館時間：星期一
・地址：〒324-0611　栃木県那須郡那珂川町小砂3097
・電話：0287-92-5514、FAX：0287-92-1818
・館長：岩村和朗
‧注意事項：禁止吸煙、展覽照相。

2. 美術館的自然環境
喜愛親近大自然的岩村和朗覺得在孩子成長的過程中，應該多親近大自然，因此

和家人一起設計、建造了「岩村和朗繪本之丘美術館」(いわむらかずお絵本の丘

美術館)，就蓋在那須郡馬頭町的丘陵中，於1998 年4月開館。
美術館座落於大片青草地小丘的上方，前面是一望無際的くさっぱら廣場。為了保

存週遭自然環境的原始風貌，岩村先生沒有刻意栽種美化的植物，只有在夏天來

時修剪野草，因為不要讓草長得比小朋友還要高。美術館週邊幅員廣大，有豐富

的自然景觀圍繞，如山谷、牧場、雜木林道、農場…等。

3. 美術館內活動
1岩村和朗說故事、朗讀、簽名會
2作家作品展覽：2009年6/4~9/13今森光彥和岩村和朗的雙人展『ぼくの庭』。
2農場見習：在里山農場學習認識農作物的成長，播種、插秧、照顧作物、收成，
可以在牛棚裡看見活生生的牛，像岩村先生一樣親身體驗自然，感受生命。。
3自然觀察會：邀請生態學家帶領大家觀察自然生態。
4音樂會。

三、研究問題
1.繪本中的主角皆以動物為主，為什麼尤其以老鼠、松鼠和青蛙為多呢？
2.繪本系列書的書名中，動物數量決定以十四和七來進行故事的安排時，在繪畫
思考之前的想法為何？
3.繪本背景的場域落在繪本之丘的自然環境之中，肉眼的現場感受及觀察和繪本
的閱讀視角和構圖，存在著何種關係？
4.作者運用擬人化的動物形象，再現生活中的發現、遊戲、對話、活動和思考等
事物，繪本賦予真實生活何種象徵及意義？
5.愛思考的青蛙系列中，將兒童哲學的對話以及四格漫畫的表現手法結合呈現，
出發點為何？
6.作家如何從生活環境中期擷取靈感？
7.美術館如何將自然與藝術結合？

四、實地訪查重點
1. 散步路線與自然觀察
2. 作者談話與繪本朗讀 (繪本棒棒堂專訪)
3. 建築設計與環境運用
4. 點心品嚐

五、參考資料
1. いわむらかずお絵本の丘美術館 http://ehonnooka.com/
2. 文建會兒童文化館
http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9577624154
3. 林雪香。《生命與生存議題的存在──岩村和朗系列圖畫書研究》。台東大學兒童文學研究所碩士論文，2008年。
4. http://www.kimy.com.tw/project/200307/pj14mouse/auframe.asp
5. http://blog.yam.com/laurie_ya/category/1026523
六 圖片分享
1. ■いわむらかずお絵本の丘美術館■

2. いわむらかずお絵本の丘美術館周邊
3. 讓人垂涎欲滴的小點心們

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